開啟“新工科”課程思政建設(shè)新篇章

（天津大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)鞏金龍）

《中國(guó)教育報(bào)》

2020-06-06

      《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。新工科教育是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路、戰(zhàn)略支撐和引領(lǐng)力量，在“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)中具有典型示范引領(lǐng)作用。如何立足高校實(shí)際，在“新工科”建設(shè)中構(gòu)建好協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，是亟須解決的一個(gè)重大課題。

　　堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”，推動(dòng)課程思政教學(xué)體系建設(shè)。一是弘揚(yáng)愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。將共同抗擊新冠疫情等時(shí)代命題融入專業(yè)教育，將學(xué)科史、科技史教育融入教學(xué)內(nèi)容，將“工程倫理”等價(jià)值引領(lǐng)課程融入教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的“小我”融入到祖國(guó)的“大我”、人民的“大我”之中。二是崇尚專業(yè)精神，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)要求。聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，聚焦世界科技前沿，講清楚特定領(lǐng)域受制于國(guó)外“卡脖子”的現(xiàn)狀和國(guó)家加快自主創(chuàng)新，加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)的骨氣和志氣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為國(guó)家和民族的發(fā)展出力爭(zhēng)光。三是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。建設(shè)好學(xué)科專業(yè)思政素材庫(kù)，挖掘和整理學(xué)科專業(yè)中的時(shí)代楷模與身邊榜樣、在重大工程以及生活中的應(yīng)用和中國(guó)歷史上的發(fā)明與創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)的光榮使命等，為培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神提供鮮活案例。四是培育實(shí)踐精神，讓學(xué)生了解行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。開展專業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感與行業(yè)自豪感，開展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中引導(dǎo)青年學(xué)生扎根中國(guó)大地，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)國(guó)家發(fā)展。

　　搭橋梁、建機(jī)制、促聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)課教師和思政課教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。一是注重頂層設(shè)計(jì)。建立思政課程與課程思政學(xué)習(xí)交流促進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)思政課教師與多學(xué)科專業(yè)教師組成的理事會(huì)建設(shè)，統(tǒng)籌構(gòu)建兩支隊(duì)伍在課程思政建設(shè)中的合作機(jī)制，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課的雙向貫通、相互促進(jìn)，形成協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。二是進(jìn)行結(jié)對(duì)共建。在課程思政建設(shè)中為專業(yè)課安排思政課教師作為專業(yè)課共建人，形成課程思政結(jié)對(duì)制度，共同深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。三是加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)。經(jīng)常性組織課程思政教學(xué)沙龍等，分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與代表性案例，提升廣大教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知理解，將課程思政建設(shè)的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為其他教師課堂的實(shí)踐運(yùn)用，拓展課程思政建設(shè)的路徑。四是開展工作研究。經(jīng)常性組織教師以專題學(xué)習(xí)、主題研討等方式，推進(jìn)課程思政學(xué)習(xí)研討常態(tài)化。通過(guò)開展教育教學(xué)研究、國(guó)內(nèi)外比較研究、傳統(tǒng)工作經(jīng)驗(yàn)研究等，把握教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍課程內(nèi)容的銜接，切實(shí)遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思想政治工作規(guī)律開展育人工作。

　　上下同步齊動(dòng)，校內(nèi)橫向聯(lián)合，匯聚優(yōu)質(zhì)資源推動(dòng)協(xié)同攻堅(jiān)。一是搭建理論培訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)組織專題輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)等方式，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者圍繞課程思政是什么、建什么、怎么建等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀，不斷深化廣大教師對(duì)課程思政內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，提高教師的育人意識(shí)和育人能力。二是搭建學(xué)科交叉研究平臺(tái)。立足各學(xué)科的獨(dú)特視域、理論和方法，深入挖掘?qū)I(yè)課思政資源，完善課程思政教學(xué)體系，創(chuàng)新專業(yè)課程話語(yǔ)體系，形成一批代表性案例，打造一批有高度、有深度、有溫度的“金課”。三是工作交流平臺(tái)。邀請(qǐng)校內(nèi)外思政課教師、專業(yè)課教師及相關(guān)部門同志圍繞課程思政建設(shè)定期交流，拓展思路，協(xié)調(diào)工作。四是成果發(fā)布平臺(tái)。依托傳統(tǒng)與新媒體平臺(tái)，開展優(yōu)秀課程思政案例匯編、思政素材庫(kù)建設(shè)、教師培訓(xùn)課程建設(shè)、課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定等專項(xiàng)工作，形成一批可復(fù)制、可推廣的課程思政教育教學(xué)改革成果。（天津大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng) 鞏金龍）

構(gòu)建具有鮮明農(nóng)科特色的“領(lǐng)航體系”

（西北農(nóng)林科技大學(xué)黨委書記李興旺）

《中國(guó)教育報(bào)》

2020-06-08

      《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，并就農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)作出明確指導(dǎo)。這是對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)方向的再明晰，對(duì)農(nóng)業(yè)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的再聚焦，是培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的再明確。

　　西北農(nóng)林科技大學(xué)準(zhǔn)確把握課程思政總體要求和農(nóng)科專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，把思政教育與專業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，以課程思政建設(shè)體制機(jī)制為保障，以課程思政教學(xué)體系建設(shè)為核心，以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，設(shè)計(jì)具有西農(nóng)特色的課程思政“領(lǐng)航體系”，形成了“思政課+課程思政+專業(yè)思政”的思政教育新體系，建設(shè)與農(nóng)業(yè)大學(xué)使命擔(dān)當(dāng)相統(tǒng)一的大思政格局，努力培養(yǎng)新時(shí)代知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

　　深化體制機(jī)制創(chuàng)新，為課程思政建設(shè)“精確導(dǎo)航”。學(xué)校成立了由黨委書記、校長(zhǎng)為雙組長(zhǎng)的課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立課程思政協(xié)同研究中心，從政策支持、條件保障、課程建設(shè)等方面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)課程思政工作。將課程思政建設(shè)與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)卓越農(nóng)林創(chuàng)新人才同規(guī)劃、同部署、同落實(shí)、同考核，實(shí)施“思政鑄魂行動(dòng)計(jì)劃”，出臺(tái)“課程思政工作實(shí)施方案”，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，真正構(gòu)建起全員全程全方位思政育人格局。

　　著力課程體系建設(shè)，為課程思政建設(shè)“精準(zhǔn)引航”。學(xué)校始終堅(jiān)持把思政理念整體融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。常態(tài)化開展“思政課教師大練兵和課程思政建設(shè)”等主題活動(dòng)，以項(xiàng)目立項(xiàng)形式，打造具有西農(nóng)特色的課程思政示范課256門，涵蓋通識(shí)類課程、學(xué)科類課程和實(shí)踐課程3種類型，覆蓋全校67個(gè)本科專業(yè)；打造了一批接地氣、有成效的特色實(shí)踐思政課，延伸課程思政教育鏈。開展“秦嶺生態(tài)文明教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。實(shí)施場(chǎng)站教學(xué)功能提升工程，規(guī)劃建設(shè)一批實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，打造實(shí)踐育人“金課”，創(chuàng)建新時(shí)代實(shí)踐育人大課堂。

　　強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為課程思政建設(shè)“長(zhǎng)距護(hù)航”。學(xué)校堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教師觀念和提升教師能力為核心任務(wù)，激發(fā)課程思政建設(shè)新活力。一是內(nèi)外結(jié)合“引智”。選拔課程思政優(yōu)秀教師和思政課教師開展校外學(xué)習(xí)交流，邀請(qǐng)知名高校專家來(lái)校開展課程思政培訓(xùn)。二是組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“匯智”。常態(tài)化開展課程思政專題培訓(xùn)、示范觀摩等活動(dòng)，形成具有西農(nóng)特色的培訓(xùn)品牌。三是開展專題培訓(xùn)“拓智”。在新教師入職培訓(xùn)中增設(shè)“課程思政”培訓(xùn)環(huán)節(jié)，舉辦名師工作坊、專題培訓(xùn)課，開展“培訓(xùn)進(jìn)院系”活動(dòng)。四是集體教學(xué)研究“借智”。以教研室為單位組織教學(xué)研討，集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合。

　　注重典型示范引領(lǐng)，為課程思政建設(shè)“平穩(wěn)續(xù)航”。學(xué)校通過(guò)表彰先進(jìn)、強(qiáng)化宣傳等，積極營(yíng)造“課程門門有思政、教師人人講育人”的課程思政建設(shè)氛圍。經(jīng)過(guò)基層教學(xué)組織推薦、院系選拔、學(xué)校競(jìng)賽等，評(píng)選課程思政“教學(xué)標(biāo)兵”“教學(xué)能手”和“教學(xué)骨干”，打造一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)、職稱晉升的重要依據(jù)，使課程思政成為教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，持續(xù)提升課程思政建設(shè)質(zhì)量。

　　下一步，學(xué)校將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，把建好思政課和全面推進(jìn)課程思政作為統(tǒng)籌“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)抓緊抓實(shí)抓好，繼續(xù)加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，持續(xù)深入開展“思政課教師大練兵和課程思政建設(shè)”主題活動(dòng)，切實(shí)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)“西農(nóng)智慧”和“西農(nóng)力量”。（西北農(nóng)林科技大學(xué)黨委書記 李興旺）

以生為本突出特色落實(shí)“四個(gè)相統(tǒng)一”

（佳木斯大學(xué)校長(zhǎng)孟上九）

《中國(guó)教育報(bào)》

2020-06-08

       課程思政立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，使各類課程與思政課程同向同行，協(xié)同育人。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了高校課程思政建設(shè)的重要意義、建設(shè)目標(biāo)和核心內(nèi)容，著力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一、總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一的“四個(gè)相統(tǒng)一”。

　　貫徹“四個(gè)相統(tǒng)一”，必須堅(jiān)持學(xué)生中心。專業(yè)課與思政課“兩張皮”的現(xiàn)象一直存在，尤其專業(yè)課“重教輕育”問(wèn)題突出。忽視了學(xué)生體驗(yàn)和育人效果。所以，要利用好專業(yè)課堂這個(gè)占去學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間的育人平臺(tái)，讓專業(yè)教師既教書又育人。要樹立以學(xué)生為中心的理念，轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，寓教于課、寓教于樂，要把“有意義”的事做得“有意思”。講多少其實(shí)并不重要，學(xué)生聽進(jìn)去多少才重要。如何在多元、多變的社會(huì)思潮中引領(lǐng)更多青年與黨同心、與黨同行是大課題。新冠肺炎疫情發(fā)生期間，學(xué)校組織援鄂醫(yī)護(hù)人員為全校師生講了一堂云端大課，他們分享了自己的抗疫經(jīng)歷和感悟，全校師生及家長(zhǎng)近9萬(wàn)人在線收看。

　　貫徹“四個(gè)相統(tǒng)一”，必須處理好兩個(gè)關(guān)系。一是處理好“食材”與“食鹽”的關(guān)系?！笆巢摹迸c“食鹽”如同知識(shí)傳授與價(jià)值塑造、顯性教育與隱性教育的關(guān)系。食材視之有形、食鹽品之有味。課程思政追求的境界是“吃鹽不見鹽”。專業(yè)課教師如同“大廚”，要拿捏好“火候、口味”，烹制出課程+思政的育人“大餐”。二是處理好“獨(dú)奏”與“交響”的關(guān)系。“獨(dú)奏”與“交響”如同思政課程與課程思政的關(guān)系。開展課程思政不是動(dòng)思政課教師的“奶酪”，而是彼此交融、各取所長(zhǎng)、協(xié)同育人。學(xué)校在組建課程思政團(tuán)隊(duì)時(shí)，思政課教師與專業(yè)課教師共同研討設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，思政教師側(cè)重價(jià)值導(dǎo)入，專業(yè)教師側(cè)重教學(xué)實(shí)踐，在運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行“嫁接”，使課程思政與專業(yè)課同向同行，共譜“華章”。

　　貫徹“四個(gè)相統(tǒng)一”，必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際。課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。而不同院校由于其學(xué)科專業(yè)、歷史積淀、辦學(xué)區(qū)域等差異很大，想要做好課程思政的內(nèi)容供給，就必須做到既統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，又分類指導(dǎo)，不同學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，大膽探索實(shí)踐，突出特色，讓課程思政案例鮮活、充滿生機(jī)。學(xué)科交叉讓課程思政更有趣。作為一所擁有醫(yī)學(xué)學(xué)科的綜合性大學(xué)，學(xué)校在新版人才培養(yǎng)方案通識(shí)教育模塊中設(shè)置了醫(yī)療急救實(shí)踐課，面向非醫(yī)學(xué)類學(xué)生開設(shè)，讓其他專業(yè)學(xué)生在新穎、輕松的氛圍中掌握實(shí)用醫(yī)療技能，體會(huì)白衣戰(zhàn)士治病救人、醫(yī)者仁心的職業(yè)操守和人文精神，效果較好。實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程思政的重要舞臺(tái)。學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。體驗(yàn)式教學(xué)和實(shí)際操作訓(xùn)練最易給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)校在工程訓(xùn)練中心教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)介紹中心前身研發(fā)拖拉機(jī)、開發(fā)北大荒的歷史，彰顯墾荒精神和工程文化；通過(guò)融入陶藝制作、3D創(chuàng)意打印及創(chuàng)客咖啡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，提升學(xué)生動(dòng)手能力和藝術(shù)鑒賞力，這些與傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練相得益彰，協(xié)同育人。中心既是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也是課程思政育人陣地。

　　貫徹“四個(gè)相統(tǒng)一”，必須高站位謀劃、小切口實(shí)施。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，不斷提高教學(xué)效果。所謂高站位就是將這項(xiàng)工作與培養(yǎng)接班人、國(guó)家長(zhǎng)治久安、民族復(fù)興和國(guó)家崛起緊密聯(lián)系在一起；所謂小切口就是精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。做好課程思政這件事，要以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。如果專業(yè)教師既有精湛的專業(yè)素養(yǎng)，又主動(dòng)參與課程思政，學(xué)生對(duì)其專業(yè)的認(rèn)同會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)其傳遞的價(jià)值理念的認(rèn)同，那么思政要素的入腦入心便水到渠成，這就是課程思政的立足點(diǎn)和生命力。（佳木斯大學(xué)校長(zhǎng) 孟上九）