課程思政要把準(zhǔn)“四個(gè)高度融合”的內(nèi)在邏輯

（蘭州大學(xué)黨委書(shū)記馬小潔)

教育部

2020-06-05

      習(xí)近平總書(shū)記指出，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育、實(shí)踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進(jìn)和分類(lèi)施策的高度融合，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于教育教學(xué)之中，切實(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通，解決好立德樹(shù)人和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。

　　一是知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)高度融合，集育德育才于一體。教育是人類(lèi)傳承知識(shí)文明、培養(yǎng)青年人才、創(chuàng)造美好生活的重要途徑。高等教育從誕生之日起，就帶有鮮明的價(jià)值取向，并由知識(shí)技能傳授和價(jià)值觀引導(dǎo)共同構(gòu)成基本的表現(xiàn)形式和內(nèi)在理路。中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的職責(zé)任務(wù)是牢牢把握立德樹(shù)人這個(gè)根本，為黨育人、為國(guó)育才。“師者也，教之以事而喻諸德也?！薄毒V要》指出，課程思政建設(shè)是教師立德樹(shù)人意識(shí)和教書(shū)育人能力的重要體現(xiàn)。如何將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)二者高度融合，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、人文情懷和世界胸懷，是每一位教師義不容辭的職責(zé)。蘭州大學(xué)始終堅(jiān)持老中青“傳幫帶”，積極打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將蘭大特色的育人經(jīng)驗(yàn)傳承創(chuàng)新，將勵(lì)志教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義民主法治教育等融入課堂教學(xué)，激勵(lì)和帶動(dòng)廣大教師樹(shù)牢課程思政育人理念，提升課程思政育人能力，既當(dāng)好知識(shí)傳授的“經(jīng)師”，更做好價(jià)值引領(lǐng)的“人師”。

　　二是顯性教育和隱性教育高度融合，匯聚強(qiáng)勁整體合力。教育的目的是為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，讓學(xué)生享有更好的教育，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。思政育人是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，任何一門(mén)課程都在傳遞價(jià)值、塑造價(jià)值，任何一門(mén)課程都在努力把學(xué)生塑造成更好的人?！毒V要》指出，要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，既是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的創(chuàng)新和提升，也是對(duì)思政課程主渠道的補(bǔ)充和支撐。專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)性使其在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育上具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力，在發(fā)揮課堂主渠道功能上具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，要激勵(lì)和引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師積極圍繞如何將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和思政育人工作緊密結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)開(kāi)展思考和實(shí)踐，不斷豐富課程思政內(nèi)涵、不斷提升課程整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育高度融合，思政課程和課程思政同向同行。蘭州大學(xué)按照“門(mén)門(mén)有思政、人人講育人”的課程思政建設(shè)思路，推動(dòng)全部課程建立德育目標(biāo)并融入德育元素，將課程思政元素具體到教學(xué)章、節(jié)或知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，建設(shè)了《地球歷史及其生命的奧秘》《走近核科學(xué)技術(shù)》《文科物理》等一批富含思政元素，廣受學(xué)生歡迎的線上和線下金課。

　　三是實(shí)踐探索和理論研究高度融合，辯證把握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)生活本質(zhì)上都是實(shí)踐的產(chǎn)物，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。脫離實(shí)踐的理論必然是空洞的理論、僵化的教條，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐?！毒V要》提出，要加強(qiáng)課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問(wèn)題的研究，及時(shí)總結(jié)提煉課程思政建設(shè)的新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新模式。統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，在課程中融入思想政治教育元素，是展現(xiàn)21世紀(jì)中國(guó)的馬克思主義強(qiáng)大說(shuō)服力、指導(dǎo)力、引領(lǐng)力的重要方式，是擦亮新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)課堂鮮亮底色的重要抓手。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要在積極開(kāi)展實(shí)踐探索的同時(shí)大力開(kāi)展理論研究，努力將個(gè)案研究與共性拓展高度融合。通過(guò)對(duì)某一門(mén)課、一類(lèi)課的探索和研究，凝練總結(jié)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將課程思政從一種教育教學(xué)改革的理念創(chuàng)新逐步落實(shí)為一種具有實(shí)際內(nèi)容支撐的可推廣、可督導(dǎo)、可監(jiān)測(cè)的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程思政在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中目標(biāo)管理和過(guò)程管理的有效統(tǒng)一、指標(biāo)牽引和任務(wù)牽引的有效統(tǒng)一、效果評(píng)價(jià)和內(nèi)容考核的有效統(tǒng)一。蘭州大學(xué)先后組織開(kāi)展了課程思政示范課程立項(xiàng)建設(shè)、課程思政講課比賽、課程思政教學(xué)研究等，全面推動(dòng)課程思政建設(shè)。截止目前，學(xué)校3000余門(mén)專(zhuān)業(yè)課、225門(mén)通識(shí)教育課、73門(mén)在線課程已實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，并從中遴選了122門(mén)專(zhuān)業(yè)課作為課程思政重點(diǎn)示范課程進(jìn)行建設(shè)，13門(mén)人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革研究。

　　四是統(tǒng)籌推進(jìn)和分類(lèi)施策高度融合，尊重教育和人才成長(zhǎng)規(guī)律。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，核心是資源開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)。《綱要》提出，要尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同高校、不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類(lèi)指導(dǎo)，確定統(tǒng)一性和差異性要求。只有讓專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素從本課程中自然長(zhǎng)出，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)精神相得益彰、合而為一，才能真正彰顯課程思政教育教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲的效果。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，需要全面發(fā)力、全員動(dòng)員，緊緊圍繞《綱要》的總體部署，與“雙一流”建設(shè)任務(wù)統(tǒng)籌起來(lái)，與“三全育人”綜合改革統(tǒng)籌起來(lái)，與“一流專(zhuān)業(yè)”“一流課程”建設(shè)統(tǒng)籌起來(lái)，與學(xué)校教育教學(xué)改革統(tǒng)籌起來(lái)，出臺(tái)相應(yīng)的制度和舉措，把工作落細(xì)、落小、落實(shí)。蘭州大學(xué)制定了一流本科教育建設(shè)方案、課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)等，實(shí)行課程思政責(zé)任制，各課程負(fù)責(zé)人和課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)課程思政內(nèi)容的建設(shè)、探索、挖掘；各教學(xué)單位黨委書(shū)記、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程思政內(nèi)容的審核、把關(guān)和監(jiān)督；教務(wù)處、黨委宣傳部統(tǒng)籌負(fù)責(zé)課程思政建設(shè)工作。從教師主體、課程載體、課堂陣地等多個(gè)維度，針對(duì)人才培養(yǎng)特點(diǎn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生思想特征完善教育教學(xué)體系，明確了哲學(xué)社科、自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、體育和藝術(shù)等不同類(lèi)別課程思政元素挖掘重點(diǎn)。健全建立課程思政建設(shè)情況健全動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制，選樹(shù)教學(xué)典型、建設(shè)課程典型，充分發(fā)揮教師教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容革新的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，保證課程思政建設(shè)取得實(shí)效。（蘭州大學(xué)黨委書(shū)記 馬小潔）

專(zhuān)業(yè)不減量 育人提質(zhì)量 “三全育人”整體格局下的高校課程思政建設(shè)

(復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)徐雷)

 教育部

2020-06-05

       黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治教育作出一系列重要指示，為高校推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。近期，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》是在當(dāng)前形勢(shì)下深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育重要論述的關(guān)鍵舉措，為高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用提供了重要指導(dǎo)。

　　課程思政建設(shè)是“三全育人”整體格局下的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

　　教育部2018年啟動(dòng)“三全育人”綜合改革，加快構(gòu)建高校思政工作體系，是具有戰(zhàn)略性、全局性、系統(tǒng)性的舉措。在“三全育人”總體工作格局下，教師隊(duì)伍是育人的“主力軍”，課程建設(shè)是育人的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是育人的“主渠道”。課程思政建設(shè)就是要將價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，堅(jiān)持育人與育才相統(tǒng)一，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，不斷開(kāi)創(chuàng)課程思政工作的良好局面。復(fù)旦大學(xué)成立課程思政與教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門(mén)牽頭抓總、相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。學(xué)校堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)構(gòu)建“三線聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新機(jī)制，鞏固黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制“中心線”，強(qiáng)化院系黨的領(lǐng)導(dǎo)“中場(chǎng)線”，做實(shí)黨支部建設(shè)“生命線”?！叭€聯(lián)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校大腦中樞到每位教師神經(jīng)末梢的一體化聯(lián)動(dòng)，壓緊壓實(shí)教學(xué)單位課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，激發(fā)全體教師“為黨育人、為國(guó)育才”的主體活力，形成課程育人合力。

　　課程思政建設(shè)要全面落實(shí)“兩個(gè)所有”要求。

　　高校課程思政事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，所以課程思政建設(shè)不是只建幾門(mén)課的樣板房工程，而是要按照“所有課程具有育人功能，所有教師負(fù)有育人職責(zé)”的要求全面建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。

　　課程思政建設(shè)要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類(lèi)指導(dǎo)，既有統(tǒng)一性，又有差異性。復(fù)旦大學(xué)已構(gòu)筑起以思政課程為核心，以中國(guó)系列課程、綜合素養(yǎng)課程、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程為支撐，以專(zhuān)業(yè)課程為輻射的課程體系，形成從思政課程到課程思政的“圈層效應(yīng)”。目前學(xué)校課程思政示范課程已覆蓋所有院系，示范專(zhuān)業(yè)已覆蓋所有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)院系，并向理工科院系持續(xù)延伸。

　　課程思政建設(shè)要強(qiáng)化組織實(shí)施，應(yīng)以工程思維落實(shí)落細(xì)建設(shè)計(jì)劃，明確建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，繪好“路線圖”，確定“任務(wù)書(shū)”，列出“時(shí)間表”。復(fù)旦大學(xué)2019年發(fā)布《復(fù)旦大學(xué)課程思政攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》，對(duì)示范專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)整體思政、示范課程、教材建設(shè)、育人隊(duì)伍、理論研究等六個(gè)方面的三年攻堅(jiān)均形成了分年度計(jì)劃，從質(zhì)量和數(shù)量上提出了工作目標(biāo)和具體指標(biāo)。以示范課程建設(shè)為例，學(xué)校有計(jì)劃有步驟地?cái)U(kuò)大規(guī)模并實(shí)施質(zhì)量驗(yàn)收，促進(jìn)課程思政提質(zhì)增效，各門(mén)課程育人功能不斷充實(shí)完善。

　　課程思政建設(shè)要深度浸潤(rùn)每一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，切忌“貼標(biāo)簽”“兩張皮”式的生搬硬套，應(yīng)在保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，自然融入思政元素，使價(jià)值塑造內(nèi)生為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的組成部分。

　　復(fù)旦大學(xué)自課程思政建設(shè)之初即明確了課程思政的教學(xué)原則，堅(jiān)持“方向上旗幟鮮明、方法上潤(rùn)物無(wú)聲”。一方面課堂教學(xué)必須堅(jiān)持正確政治方向，充分發(fā)揮所有課堂的內(nèi)在品格培育功能。另一方面要求做到“專(zhuān)業(yè)不減量，育人提質(zhì)量”，思政元素應(yīng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容交織交融、相輔相成，起到撥動(dòng)心弦、引起共鳴的點(diǎn)睛之效，從而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”和“育人”的相互促進(jìn)、相得益彰。

　　同時(shí)，復(fù)旦大學(xué)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)和育人要求，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，積極探索適合各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程思政內(nèi)容和方法，增強(qiáng)課程思政針對(duì)性和親和力。人文社科類(lèi)課程是涉及意識(shí)形態(tài)核心的關(guān)鍵課程。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院以馬克思主義新聞思想鑄魂育人，貫穿各門(mén)課程，并構(gòu)建起“專(zhuān)業(yè)課程—前沿講座—實(shí)踐項(xiàng)目”三位一體育人體系。國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院將學(xué)科建設(shè)最新成果及時(shí)融入教材體系和教學(xué)體系建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。理工科類(lèi)課程思政建設(shè)注重科學(xué)思維訓(xùn)練和科學(xué)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感和使命感。如物理學(xué)系蔣最敏教授在“力學(xué)”課講授變質(zhì)量系統(tǒng)時(shí)，根據(jù)公式推導(dǎo)順勢(shì)介紹我國(guó)火箭技術(shù)發(fā)展歷程，既激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的熱情，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。上海醫(yī)學(xué)院以人文醫(yī)學(xué)教育為載體促課程思政落地生根，服務(wù)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，弘揚(yáng)“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神。以今年春季學(xué)期為例，醫(yī)學(xué)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課第一時(shí)間將上醫(yī)及附屬醫(yī)院抗疫“國(guó)家隊(duì)”的硬核事跡結(jié)合到課堂教學(xué)中，用來(lái)自一線的最鮮活教材培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

　　三年多來(lái)，復(fù)旦大學(xué)不斷推動(dòng)課程思政教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新，積極促進(jìn)科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，在全校營(yíng)造了“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人”的良好氛圍。接下來(lái)，學(xué)校將在《綱要》指導(dǎo)下，扎根百余年來(lái)教書(shū)與育人相統(tǒng)一的復(fù)旦教育傳統(tǒng)，立足新時(shí)代高等教育立德樹(shù)人根本任務(wù)，在課堂教學(xué)主渠道中全面體現(xiàn)“國(guó)家意識(shí)、人文情懷、科學(xué)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野”的復(fù)旦育人特色，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、掌握未來(lái)的復(fù)旦人。（復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng) 徐雷）

把好“指揮棒” 搶占“主戰(zhàn)場(chǎng)” 建強(qiáng)“主力軍”

(中國(guó)人民大學(xué)黨委書(shū)記靳諾)

教育部

2020-06-05

       黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，提出了一系列新的新思想新觀點(diǎn)新判斷新舉措，為高校課程思政工作指明了方向，提供了根本遵循。教育部深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校課程思政的指示批示精神，研究制定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），從戰(zhàn)略意義、指導(dǎo)思想、建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)體系、課程分類(lèi)、師資建設(shè)、政策激勵(lì)、支持保障等方面，形成了全面覆蓋、類(lèi)型完整、層次遞進(jìn)、保障有力的體系性建設(shè)意見(jiàn)，對(duì)進(jìn)一步深化推進(jìn)高校課程思政改革創(chuàng)新明確了工作方向，具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　一、立德樹(shù)人是根本，深刻認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)的重大意義，把好“指揮棒”

　　立德樹(shù)人是高校的立身之本。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程，是構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政建設(shè)事關(guān)立德樹(shù)人，直接影響甚至決定著接班人問(wèn)題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。學(xué)校黨委要把好“指揮棒”，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，切實(shí)把課程思政建設(shè)放在特殊重要的地位，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門(mén)牽頭抓總、相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。要把握課程思政建設(shè)的政治導(dǎo)向，緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。要研究制定課程思政建設(shè)工作方案，提供條件保障，強(qiáng)化督查檢查。

　　二、課程建設(shè)是基礎(chǔ)，切實(shí)推動(dòng)思政教育和專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，搶占“主戰(zhàn)場(chǎng)”

　　專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課堂是育人的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。當(dāng)前，部分高校的思政教育一定程度上存在“孤島”現(xiàn)象，未能與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合形成育人合力?！毒V要》深刻指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題，這抓住了高校思想政治工作的難點(diǎn)痛點(diǎn)和問(wèn)題所在。在當(dāng)前社會(huì)多元價(jià)值觀交織的復(fù)雜背景下，亟需發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)。要以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類(lèi)指導(dǎo)相統(tǒng)一、堅(jiān)持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一，將思政教育內(nèi)容落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。要深入研究新時(shí)期高校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式，切實(shí)了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的需求，貼近大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，在開(kāi)展思政教育過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等方式，用鮮活的例證、可信的論據(jù)和豐富多彩的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的豐碩成果，將課程思政內(nèi)容貫穿于德智體美勞全員全程全方位，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)、所感、所悟內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)“知信行”的有機(jī)統(tǒng)一。

　　三、教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，不斷提升教師思政育人的意識(shí)能力，建強(qiáng)“主力軍”

　　師者，引人以大道、啟人以大智、育人以大德。習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)只是教授課業(yè)知識(shí)和能力的“授業(yè)者”，還應(yīng)該成為傳播品德和價(jià)值的“傳道者”。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師?！毒V要》對(duì)提高教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力提出了一系列創(chuàng)新要求，同時(shí)對(duì)建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制提出了多項(xiàng)工作舉措。例如，提出搭建全國(guó)高校課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，將課程思政納入教師專(zhuān)項(xiàng)能力建設(shè)，建立課程思政集體教研制度，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制等措施。這既包含著對(duì)教師課程思政意識(shí)的培養(yǎng)塑造，又包含著對(duì)教師思政育人能力的淬煉提升，也包含著對(duì)教師綜合素質(zhì)能力全面評(píng)價(jià)機(jī)制的換擋升級(jí)。為推進(jìn)課程思政建設(shè)，我校探索實(shí)施“吳玉章課程思政名師工作室”建設(shè)計(jì)劃，要求每個(gè)學(xué)院每年至少培育1個(gè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)，5年內(nèi)培育5-8個(gè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取通過(guò)幾年的努力，在全校建成一批“吳玉章課程思政名師工作室”，發(fā)揮課程思政名師的示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)教師參與課程思政建設(shè)的積極主動(dòng)性，使思政教育從“專(zhuān)人”轉(zhuǎn)向“人人”，為所有課程“同向同行、協(xié)同育人”提供保障。

　　高校思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜工程，面對(duì)當(dāng)前全面建成小康社會(huì)決勝階段復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì),面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)、新矛盾,高校思政體系建設(shè)也面臨著新挑戰(zhàn)、新使命?！毒V要》的印發(fā)實(shí)施，必將進(jìn)一步提質(zhì)升級(jí)新形勢(shì)下的思政教育模式，打造出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的課程思政體系。我們堅(jiān)信，高等學(xué)校只要深入貫徹落實(shí)《綱要》精神，凝聚起思政教育育人合力，在一以貫之中常抓不懈、在久久為功中守正創(chuàng)新，必定會(huì)推動(dòng)高校思政教育不斷強(qiáng)化提升，為開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面提供不竭的思想動(dòng)力，培養(yǎng)出更多具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新能力、全球視野和引領(lǐng)時(shí)代的一流人才。（中國(guó)人民大學(xué)黨委書(shū)記 靳諾）