去年底，第四軍醫(yī)大學(xué)召開(kāi)軍事醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)。在規(guī)定的8分鐘發(fā)言里，各單位紛紛亮出“撒手锏”。然而，學(xué)校常委“一班人”卻聽(tīng)得眉頭緊鎖。校長(zhǎng)趙銥民說(shuō)：“成果數(shù)量再多、獎(jiǎng)勵(lì)層次再高，不瞄準(zhǔn)打贏未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)，不助力育人中心工作，一切等于零。”政委戴旭光則強(qiáng)調(diào)：“面對(duì)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)，軍醫(yī)大學(xué)要有自己的站位，要按照學(xué)校黨代會(huì)提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，加快制定符合中國(guó)國(guó)情的軍醫(yī)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。”

　　這次戰(zhàn)略研討會(huì)刮起的“頭腦風(fēng)暴”讓大家明白：未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)已經(jīng)在“倒逼”教學(xué)，只有緊盯未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)抓教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格人才。

　　部隊(duì)是最好的老師

　　今年以來(lái)，各承擔(dān)教學(xué)的單位紛紛組織專家隊(duì)伍到部隊(duì)開(kāi)展調(diào)研。學(xué)校航空航天醫(yī)學(xué)系組成6個(gè)調(diào)研組分赴空軍、海軍和陸軍航空兵部隊(duì)，了解部隊(duì)發(fā)展急需和戰(zhàn)斗力生成新模式，尋找推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的突破口。

　　通過(guò)調(diào)研，航空航天醫(yī)學(xué)系拿出了一份航空航天醫(yī)學(xué)發(fā)展綱要。他們計(jì)劃用5-10年時(shí)間，加快建成“醫(yī)、教、研、鑒、訓(xùn)”五位一體航空航天醫(yī)學(xué)培訓(xùn)體系，突出陸軍航空兵、海軍航空兵、新型戰(zhàn)機(jī)等航空衛(wèi)勤人才培養(yǎng)，以滿足學(xué)員到部隊(duì)后任職需求為目標(biāo)，從培養(yǎng)機(jī)制、課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等多個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。

　　更新軍醫(yī)培養(yǎng)理念

　　第四軍醫(yī)大學(xué)大力實(shí)施“卓越軍醫(yī)”工程，用強(qiáng)軍目標(biāo)更新軍醫(yī)培養(yǎng)理念，探索符合強(qiáng)軍目標(biāo)的人才考核評(píng)價(jià)體系，按照姓軍為戰(zhàn)、能打勝仗、服務(wù)官兵、保障有力的核心要求，努力培養(yǎng)聽(tīng)黨指揮、踐行強(qiáng)軍目標(biāo)、符合部隊(duì)需要的衛(wèi)勤尖兵——

　　建立以“人體系統(tǒng)、器官、疾病”為主線，軍事醫(yī)學(xué)和普通醫(yī)學(xué)融合的課程體系；組建野戰(zhàn)內(nèi)外科學(xué)、軍事航空航天醫(yī)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)工程等4項(xiàng)7類軍事學(xué)科群；增設(shè)處突維穩(wěn)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、國(guó)際維和等多樣化軍事任務(wù)課程；建立580種部隊(duì)常見(jiàn)癥狀和疾病教學(xué)庫(kù)，投資建成戰(zhàn)創(chuàng)傷救治臨床培訓(xùn)中心。

　　深入推進(jìn)部隊(duì)、院校聯(lián)合育人模式，制定人才目標(biāo)模型，細(xì)化知識(shí)、能力、素質(zhì)構(gòu)成；課程體系、教育形式、考核模式，與部隊(duì)訓(xùn)練體系對(duì)表；加大人員編配、經(jīng)費(fèi)投向、政策支持等向軍事醫(yī)學(xué)學(xué)科的傾斜力度；加強(qiáng)部隊(duì)一線調(diào)研，動(dòng)態(tài)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織院校教員、學(xué)員參加部隊(duì)衛(wèi)勤演習(xí)。

　　改變既有考核模式

　　五月下旬，西安某飛行場(chǎng)站，一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)背景下的衛(wèi)勤保障演練正在進(jìn)行。救援直升機(jī)轟鳴盤旋，野戰(zhàn)醫(yī)療車風(fēng)馳電掣，配有“紅十字”袖標(biāo)的醫(yī)療隊(duì)員穿梭于硝煙炮火中，開(kāi)展檢傷分類、戰(zhàn)傷包扎、急救手術(shù)……

　　這是學(xué)員畢業(yè)考核的重要一環(huán)。學(xué)校改變以往以論文質(zhì)量、考試成績(jī)論英雄的考核模式，讓畢業(yè)學(xué)員擔(dān)任不同“角色”，與部隊(duì)官兵、學(xué)校教員一起參加演習(xí)，在“實(shí)戰(zhàn)”中檢驗(yàn)學(xué)員的綜合素質(zhì)。

　　培養(yǎng)的人才能否上崗、是否勝任，部隊(duì)說(shuō)了算。學(xué)校引進(jìn)部隊(duì)這個(gè)“客戶端”參與考評(píng)方案、考評(píng)計(jì)劃和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，邀請(qǐng)部隊(duì)專家監(jiān)督考核、評(píng)判成績(jī)，確定學(xué)員是否具備任職資格；還建立部隊(duì)反饋機(jī)制，記錄畢業(yè)學(xué)員的“成長(zhǎng)日志”，動(dòng)態(tài)跟蹤他們?cè)诓筷?duì)發(fā)展情況。