李克強(qiáng)在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上作重要講話

來(lái)源：央廣網(wǎng) 時(shí)間：2016-04-18

　　中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)15號(hào)在京召開高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)，并作重要講話。53所在京的部屬、市屬、民辦高校和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加會(huì)議。

會(huì)上，部分大學(xué)負(fù)責(zé)人和教師代表就教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等發(fā)了言。李克強(qiáng)說(shuō)，教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系民族的未來(lái)，高水平教育是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。

李克強(qiáng)：“對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先是培養(yǎng)人才，這是學(xué)校的根本任務(wù)。當(dāng)前，關(guān)鍵還是要有創(chuàng)新的意識(shí)，要有實(shí)踐的能力。這都是和創(chuàng)新緊密相連的。所以，我覺得這些基礎(chǔ)研究，怎么樣培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)非常重要?！?span lang="EN-US">

　　李克強(qiáng)指出，要加快建設(shè)一批高水平大學(xué)，鼓勵(lì)公辦民辦各類學(xué)校辦出特色、分類發(fā)展。

　　李克強(qiáng)：“應(yīng)該讓學(xué)校辦出特色，分類發(fā)展，不能搞一個(gè)模式。我們培養(yǎng)學(xué)生如果有創(chuàng)新意識(shí)的話，也不能完全是一個(gè)模式。學(xué)校同樣如此，現(xiàn)在我們同質(zhì)化的傾向比較普遍，學(xué)校應(yīng)該有學(xué)校的特色?！?span lang="EN-US">

　　李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，國(guó)家確定了推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重大舉措，要加快推進(jìn)高等教育領(lǐng)域“放、管、服”改革。要抓緊修改或廢止不合時(shí)宜的行政法規(guī)和政策文件。健全教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)、科研人員包括兼任行政職務(wù)的專家教授，實(shí)行符合智力勞動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的政策，不能簡(jiǎn)單套用針對(duì)行政人員的規(guī)定和經(jīng)費(fèi)管理辦法。

　　李克強(qiáng)：“當(dāng)前，要推進(jìn)一流學(xué)科的建設(shè)。對(duì)一流學(xué)科要給更多的政策空間。第二，就是一定要推進(jìn)高等教育領(lǐng)域的放、管、服的改革。要給學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。我們現(xiàn)在對(duì)高等學(xué)校管的還是太多了。第三，要充分調(diào)動(dòng)廣大教育、教學(xué)和科研人員的積極性。長(zhǎng)江后浪推前浪，我們一定要有這種胸懷，要獎(jiǎng)掖后進(jìn)。有這些年輕的學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，我們的教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)?！?span lang="EN-US">

李克強(qiáng)：確保今年高校畢業(yè)生就業(yè)水平不降低

來(lái)源：中國(guó)政府網(wǎng) 時(shí)間：2016-05-20

全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電 視電話會(huì)議5月20日在京召開。中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作出重要批示。批示指出：高校畢業(yè)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富。近年來(lái)，各地區(qū)、各部門、各高校主動(dòng)作為，千方百計(jì)促就業(yè)扶創(chuàng)業(yè)，高校畢業(yè)生就業(yè)一直保持較高水平，成績(jī)來(lái)之不易。今年經(jīng)濟(jì)下行壓力仍然較大，高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，各級(jí)政府一定要把促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前十分重要而緊迫的任務(wù)，措施想得更實(shí)，工作抓得更緊。要進(jìn)一步實(shí)施大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)供需銜接和精準(zhǔn)幫扶，多方拓寬就業(yè)渠道；進(jìn)一步深入推進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán)和商事制度改革，為廣大畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新清障減負(fù)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；進(jìn)一步加快發(fā)展新經(jīng)濟(jì)，不斷催生新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，創(chuàng)造更多適合高素質(zhì)年輕群體的就業(yè)崗位。各方面同心協(xié)力，確保今年高校畢業(yè)生就業(yè)水平不降低，為完成全年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)作出新貢獻(xiàn)。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理馬凱出席會(huì)議并講話。

　　會(huì)議認(rèn)為，各地區(qū)、各部門、各高校要深入貫徹李克強(qiáng)總理重要批示精神，充分認(rèn)識(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要性、緊迫性，強(qiáng)化責(zé)任、狠抓落實(shí)，全力以赴做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

　　會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展促就業(yè)，加快實(shí)施中國(guó)制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，改造提升傳統(tǒng)動(dòng)能，促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式加快成長(zhǎng)，創(chuàng)造更多高質(zhì)量就業(yè)崗位。要以政策支持促就業(yè)，落實(shí)并完善積極的就業(yè)政策，改善就業(yè)環(huán)境，暢通就業(yè)渠道，引導(dǎo)更多畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中小微企業(yè)就業(yè)。要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入，加大扶持力度，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)。要以強(qiáng)化服務(wù)促就業(yè)，制定大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，形成涵蓋學(xué)校內(nèi)外各階段、就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的一攬子措施，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供更高水平、更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

會(huì)議指出，要主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)新格局，深化高校教育教學(xué)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對(duì)接，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。要優(yōu)化高等教育布局結(jié)構(gòu)，建立完善學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，從根本上化解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要引導(dǎo)廣大高校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，積極在發(fā)展新經(jīng)濟(jì)、培育新動(dòng)能大潮中書寫精彩人生。

國(guó)務(wù)院公布首批28個(gè)雙創(chuàng)示范基地，4高校入選

來(lái)源：中國(guó)政府網(wǎng) 時(shí)間：2016-05-13

日前，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》，公布首批28個(gè)雙創(chuàng)示范基地名單，其中清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)四所高校入選。國(guó)辦要求，高校和科研院所示范基地要建立健全彈性學(xué)制管理辦法，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

一、首批雙創(chuàng)示范基地名單(28個(gè))

1、區(qū)域示范基地(17個(gè))

北京市海淀區(qū)、天津市濱海新區(qū)中心商務(wù)區(qū)、遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)、上海市楊浦區(qū)、江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)、浙江省杭州市余杭區(qū)浙江杭州未來(lái)科技城、安徽省合肥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、福建福州新區(qū)、河南省鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)、湖北省武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)、湖南湘江新區(qū)、廣東省廣州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)科學(xué)城園區(qū)、廣東省深圳市南山區(qū)、重慶兩江新區(qū)、四川省成都市郫縣、貴州貴安新區(qū)、陜西西咸新區(qū)。

2、高校和科研院所示范基地(4個(gè))

清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)。

3、企業(yè)示范基地(7個(gè))

中國(guó)電信集團(tuán)公司、中國(guó)航天科工集團(tuán)公司、招商局集團(tuán)有限公司、海爾集團(tuán)公司、中信重工機(jī)械股份有限公司、共享裝備股份有限公司、阿里巴巴集團(tuán)。

二、高校和科研院所示范基地建設(shè)任務(wù)

建設(shè)目標(biāo)：

以高校和科研院所為載體，深化教育、科技體制改革，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)制度，充分挖掘人力和技術(shù)資源，把人才優(yōu)勢(shì)和科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，探索形成中國(guó)特色高校和科研院所雙創(chuàng)制度體系和經(jīng)驗(yàn)。

建設(shè)重點(diǎn)：

　　1.完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和流動(dòng)機(jī)制。

2.加速科技成果轉(zhuǎn)化。

3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。

4.建立健全雙創(chuàng)支撐服務(wù)體系。

三、步驟安排

2016年上半年

1.首批雙創(chuàng)示范基地結(jié)合自身特點(diǎn)，研究制定具體工作方案，明確各自建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)重點(diǎn)、時(shí)間表和路線圖。

2.國(guó)家發(fā)展改革委會(huì)同教育部、科技部、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)務(wù)院國(guó)資委、中國(guó)科協(xié)等部門和單位論證、完善工作方案，建立執(zhí)行評(píng)估體系和通報(bào)制度。

3.示范基地工作方案應(yīng)向社會(huì)公布，接受社會(huì)監(jiān)督。2016年下半年首批雙創(chuàng)示范基地按照工作方案，完善制度體系，加快推進(jìn)示范基地建設(shè)。

2017年上半年

　1.國(guó)家發(fā)展改革委會(huì)同相關(guān)部門組織對(duì)示范基地建設(shè)開展督促檢查和第三方評(píng)估。

2.對(duì)于成熟的可復(fù)制可推廣的雙創(chuàng)模式和典型經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。

2017年下半年

總結(jié)首批雙創(chuàng)示范基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，完善制度設(shè)計(jì)，豐富示范基地內(nèi)涵，逐步擴(kuò)大示范基地范圍，組織后續(xù)示范基地建設(shè)。

首份高等教育質(zhì)量“國(guó)家報(bào)告”出爐 中國(guó)規(guī)模世界第一

來(lái)源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng) 時(shí)間:2016-05-23

4月7日,教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心在京舉行“中國(guó)高等教育系列質(zhì)量報(bào)告”發(fā)布會(huì)。報(bào)告顯示，2015年在校生規(guī)模達(dá)3700萬(wàn)人，位居世界第一；各類高校2852所，位居世界第二；毛入學(xué)率40%，高于全球平均水平。預(yù)計(jì)到2019年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%以上，進(jìn)入高等教育普及化階段。

這次發(fā)布的《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“首次”:是中國(guó)首次發(fā)布《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》,也是世界上首次發(fā)布高等教育質(zhì)量的“國(guó)家報(bào)告”。學(xué)者們認(rèn)為,這對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展和改革,對(duì)世界高等教教育發(fā)展和改革來(lái)講,這都是一個(gè)創(chuàng)舉,具有里程碑意義。

　　教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心主任吳巖在發(fā)布會(huì)上介紹,該系列質(zhì)量報(bào)告由四本報(bào)告組成,即一本總報(bào)告《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》和三本專題報(bào)告,分別是《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》、《全國(guó)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》、《新型大學(xué)新成就——百所新建院校合格評(píng)估績(jī)效報(bào)告》。四本質(zhì)量報(bào)告的內(nèi)容,緊緊呼應(yīng)“十三五”階段高等教育“提高、爭(zhēng)創(chuàng)、優(yōu)化、轉(zhuǎn)型”四大主要任務(wù),即提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力、爭(zhēng)創(chuàng)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制、支持具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的新任務(wù)新要求。其中,　《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》,以社會(huì)需求適應(yīng)度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、辦學(xué)條件支撐度、質(zhì)量保障有效度、學(xué)生和用戶滿意度五大標(biāo)準(zhǔn)維度,力圖全面回答、全方位展現(xiàn)中國(guó)高等教育整體質(zhì)量狀況;《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》以面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)三大視角,展示中國(guó)工程教育質(zhì)量現(xiàn)狀、問題與出路;《全國(guó)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》用“高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)”的“大數(shù)據(jù)”精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)新建本科學(xué)校的“三基本”即辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)、教學(xué)管理基本規(guī)范、培養(yǎng)質(zhì)量基本得到保證的實(shí)現(xiàn)情況;《新型大學(xué)新成就——百所新建院校合格評(píng)估績(jī)效報(bào)告》以“兩突出”即突出學(xué)校辦學(xué)定位的地方性、突出人才培養(yǎng)類型的應(yīng)用型為標(biāo)準(zhǔn),全面客觀深度展現(xiàn)近170所經(jīng)過(guò)合格評(píng)估過(guò)的新建本科院校的教育質(zhì)量。

　　報(bào)告認(rèn)為,從歷史縱切面看,中國(guó)高等教育“井噴式”飛速發(fā)展,對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)翻天覆地的歷史性變化起到人才和智力的決定性支撐。2015年,中國(guó)高等教育在學(xué)總規(guī)模3700萬(wàn),與新中成立時(shí)相比,增長(zhǎng)超過(guò)310倍,位居世界第一;目前,全世界平均每5個(gè)在校大學(xué)生中至少有1個(gè)是在中國(guó)高校學(xué)習(xí)的;中國(guó)高等教育毛入學(xué)率2015年為40%,與新中國(guó)成立時(shí)相比,高等教育毛入學(xué)率增長(zhǎng)超過(guò)150倍,預(yù)計(jì)到2019年,將達(dá)到50%以上,進(jìn)入高等教育普及化階段。新中國(guó)成立至今,中國(guó)高等教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才8400多萬(wàn)。中國(guó)高等教育取得了偉大的、輝煌的、無(wú)以倫比的歷史性成就,為國(guó)家和社會(huì)做出了偉大的、輝煌的、無(wú)以倫比的歷史性貢獻(xiàn)。從時(shí)代橫切面看,“做大”的基礎(chǔ)上開始“做強(qiáng)”,“五個(gè)度”展現(xiàn)中國(guó)高等教育的真實(shí)面貌。首先,中國(guó)高等教育“體量”世界最大,極大滿足了人民群眾“上大學(xué)”的強(qiáng)烈愿望,人才培養(yǎng)為各行各業(yè)提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。新世紀(jì)以來(lái),中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,2015年在校生規(guī)模達(dá)3700萬(wàn)人,位居世界第一;各類高校2852所,位居世界第二;毛入學(xué)率40%,高于全球平均水平。高等教育發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本同步,并適度超前。其次,質(zhì)量的“軟實(shí)力”顯著增強(qiáng),特色發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。按照教育規(guī)劃綱要提出的“四種類型”(即:創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型)人才培養(yǎng)的要求,現(xiàn)在扭轉(zhuǎn)了以往“千校一面”的狀況,高等學(xué)校正在朝著各安其位、各顯其能、特色發(fā)展,爭(zhēng)創(chuàng)一流的方向發(fā)展。再次,質(zhì)量的“硬指標(biāo)”高速增長(zhǎng),部分985大學(xué)硬件達(dá)到世界一流水平。最后,質(zhì)量的“保障體系”開始邁入世界先進(jìn)水平。中國(guó)評(píng)估首次走出國(guó)門,實(shí)現(xiàn)歷史性突破。受俄羅斯國(guó)家公共認(rèn)證中心的正式邀請(qǐng),2015年10月至12月,教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心先后分批赴俄評(píng)估。本輪赴俄評(píng)估開拓了中俄兩國(guó)高等教育合作的新領(lǐng)域,具有標(biāo)志性意義,在國(guó)際上也具有重要的里程碑意義。

　　但報(bào)告同時(shí)指出,與世界高等教育強(qiáng)國(guó)相比,中國(guó)高等教育問題依然不少。主要表現(xiàn)為“四不夠、一不高”:學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化不夠、創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠、高水平教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不夠、科研水平和成果轉(zhuǎn)化率不高、質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化不夠、就業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不高。

據(jù)了解,從2012年開始,教育部評(píng)估中心著手中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告研制探索工作。這次公開發(fā)布的中國(guó)高等教育系列質(zhì)量報(bào)告,是由教育部評(píng)估中心會(huì)同廈門大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京教科院、合肥學(xué)院等高水平專家團(tuán)隊(duì)精心研制而成。從整體上看,該系列質(zhì)量報(bào)告呈現(xiàn)四大主要特點(diǎn):一是充分體現(xiàn)和運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”理念和技術(shù),用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話。報(bào)告參考4000多位評(píng)估認(rèn)證專家的質(zhì)量評(píng)估報(bào)告、700多所高等學(xué)校質(zhì)量報(bào)告、基于高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)的40多萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù),并對(duì)20多萬(wàn)份專門調(diào)查問卷、數(shù)百人次深度訪談進(jìn)行了系統(tǒng)分析整理統(tǒng)計(jì)。二是在國(guó)內(nèi)評(píng)估和國(guó)際認(rèn)證的成功實(shí)踐基礎(chǔ)上,推出全新的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 “五個(gè)度”、 “三個(gè)面向”、“三基本、兩突出”,都基于中國(guó)高等教育實(shí)際,借鑒國(guó)際教育質(zhì)量評(píng)價(jià)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),建立了自己一整套具有“中國(guó)特色、世界水平”的質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)新體系。三是強(qiáng)調(diào)國(guó)際可比性,把握高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性。工程教育質(zhì)量得到了《華盛頓協(xié)議》組織來(lái)華考察專家的高度認(rèn)可; “五個(gè)度”標(biāo)準(zhǔn)得到聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟、國(guó)際高等教育質(zhì)量保障聯(lián)盟等國(guó)際組織與專家的高度評(píng)價(jià)。四是強(qiáng)調(diào)全面客觀,全方位展示中國(guó)高等教育的自信與自省。報(bào)告不僅對(duì)中國(guó)高等教育取得的成就給予積極肯定,同樣直面中國(guó)高等教育存在的問題,力圖為今后中國(guó)高等教育提高質(zhì)量精準(zhǔn)發(fā)力提供重要依據(jù)。（作者：唐紅麗 ）

教育部：擬對(duì)高校學(xué)術(shù)不端情節(jié)嚴(yán)重者開除或解聘

來(lái)源：新華社 時(shí)間：2016-04-13

　　教育部擬對(duì)認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端行為且情節(jié)嚴(yán)重的責(zé)任人給予降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)、行政職務(wù)或開除、解聘處理。

　　為有效預(yù)防和嚴(yán)肅查處高等學(xué)校發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，促進(jìn)教學(xué)科研和學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展，教育部根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)研究起草了《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，并向社會(huì)公開征求意見。

　　征求意見稿指出，學(xué)術(shù)不端行為包括剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人研究成果；偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻(xiàn)、注釋，或者捏造事實(shí)、編造虛假研究成果；未參加研究或創(chuàng)作而在研究成果、學(xué)術(shù)論文上署名，未經(jīng)他人許可而不當(dāng)使用他人署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作；在申報(bào)課題、成果、獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)評(píng)審評(píng)定等過(guò)程中提供虛假學(xué)術(shù)信息；有償發(fā)表論文、買賣論文、由他人代寫或?yàn)樗舜鷮懻撐牡?；其他?yán)重違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信的行為，根據(jù)相關(guān)學(xué)術(shù)組織或者高等學(xué)校制定的規(guī)則，屬于學(xué)術(shù)不端行為的。

　　征求意見稿還對(duì)學(xué)術(shù)不端情節(jié)嚴(yán)重作出了規(guī)定：造成惡劣影響的；存在利益輸送或者利益交換的；對(duì)舉報(bào)人進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的；有組織實(shí)施學(xué)術(shù)不端行為的；多次實(shí)施學(xué)術(shù)不端行為的。

　　高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)術(shù)委員會(huì)的認(rèn)定結(jié)論和處理建議，結(jié)合行為性質(zhì)和情節(jié)輕重，依職權(quán)和規(guī)定程序?qū)W(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人作出如下處理或提出處理建議：通報(bào)批評(píng)；終止或者撤銷相關(guān)的科研項(xiàng)目，撤銷學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)，并在一定期限內(nèi)取消申請(qǐng)資格；警告、記過(guò)；降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或行政職務(wù)；開除或解聘；法律、法規(guī)及規(guī)章規(guī)定的其他處理措施。

　 學(xué)生有學(xué)術(shù)不端行為的，還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的學(xué)籍處分；學(xué)術(shù)不端行為與獲得學(xué)位有直接關(guān)聯(lián)的，可以作暫緩授予學(xué)位、不授予學(xué)位或者依法撤銷學(xué)位等處理。

　征求意見稿還指出，學(xué)術(shù)不端行為受理后，應(yīng)當(dāng)交由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)組織開展調(diào)查。調(diào)查組的組成人員與舉報(bào)人或者被舉報(bào)人有合作研究、親屬或者導(dǎo)師學(xué)生等關(guān)系的，應(yīng)予回避。

教育部：鼓勵(lì)高?？萍脊ぷ髡咄渡泶蜈A脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)

來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 　時(shí)間：2016-06-15

　　教育部黨組書記、部長(zhǎng)袁貴仁今天主持召開黨組會(huì)，傳達(dá)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記對(duì)李保國(guó)同志先進(jìn)事跡重要批示精神，研究部署貫徹落實(shí)工作。

會(huì)議指出，李保國(guó)同志熱愛黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，時(shí)刻以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)率先垂范，恪守黨的宗旨，用生命標(biāo)注出一名知識(shí)分子一心為民的人生坐標(biāo)。習(xí)近平總書記的重要批示，高度評(píng)價(jià)了李保國(guó)同志心系群眾、扎實(shí)苦干、奮發(fā)作為、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神，充分肯定了李保國(guó)同志畢生投身山區(qū)生態(tài)建設(shè)和科技富民事業(yè)的突出業(yè)績(jī)，明確要求廣大黨員干部和教育工作者向李保國(guó)同志學(xué)習(xí)，自覺為人民服務(wù)、為人民造福。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要批示精神，以李保國(guó)同志為榜樣，學(xué)習(xí)他把責(zé)任扛在肩上，為黨和人民教育事業(yè)獻(xiàn)出全部心血的忠誠(chéng)品格；學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、潛心育人的高尚師德；學(xué)習(xí)他淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)、坦蕩無(wú)私的人格風(fēng)范；學(xué)習(xí)他生命不息、奮斗不止的太行新愚公精神，為教育事業(yè)改革與發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

會(huì)議對(duì)貫徹落實(shí)工作作出部署。一是將李保國(guó)同志先進(jìn)事跡作為教育部“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的重要素材，引導(dǎo)黨員干部以先進(jìn)典型為鏡，筑牢對(duì)黨忠誠(chéng)的政治品格，保持純正質(zhì)樸的百姓情懷，弘揚(yáng)扎實(shí)苦干的優(yōu)良作風(fēng)，爭(zhēng)做合格黨員，努力發(fā)揮先鋒模范作用。二是積極組織巡回報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)、討論會(huì)、座談會(huì)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師和教育工作者向李保國(guó)同志看齊，牢記使命、勇?lián)?zé)任、愛崗敬業(yè)、潛心育人，肩負(fù)起立德樹人的光榮使命，鼓勵(lì)更多高?？萍脊ぷ髡叻e極投身打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和推動(dòng)科技創(chuàng)新實(shí)踐，更好促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。三是教育媒體要通過(guò)專題、專欄等多種形式繼續(xù)深入宣傳李保國(guó)同志的先進(jìn)事跡和高尚精神，及時(shí)報(bào)道各地各校學(xué)習(xí)活動(dòng)情況和反應(yīng)反響，讓教育系統(tǒng)更多黨員干部、廣大教師受到教育和激勵(lì)。四是結(jié)合建黨95周年及教師節(jié)宣傳慶?；顒?dòng)，進(jìn)一步加大對(duì)各地各校優(yōu)秀教師典型宣傳力度，充分展示新時(shí)期人民教師的新形象新風(fēng)貌，激發(fā)廣大教師教書育人的積極性，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍。（作者：焦新）

中南大學(xué)校長(zhǎng)：我們?cè)撛鯓愚k大學(xué)

來(lái)源:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 時(shí)間:2016-05-23

2014年5月4日，習(xí)近平同志在考察北京大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色。沒有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成功的。這里可以套用一句話，越是民族的越是世界的。世界上不會(huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會(huì)有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國(guó)著名學(xué)府。我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。

　　總書記的這段話，點(diǎn)出了當(dāng)代中國(guó)高等教育需要認(rèn)真思考的問題：我們?yōu)檎l(shuí)辦大學(xué)、辦什么樣的大學(xué)？

　　辦學(xué)方式與目標(biāo)的偏差

　　新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展模式可以說(shuō)是多種模式的交錯(cuò)和并存，主要包括蘇聯(lián)模式、延安模式、美國(guó)模式等等。分布格局、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、資源配置方式、行政化的教育管理體制基本受蘇聯(lián)模式影響，這種模式有強(qiáng)烈的專業(yè)教育意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高等教育的政治性和意識(shí)形態(tài)作用，強(qiáng)調(diào)政府對(duì)高等教育高度集中領(lǐng)導(dǎo)和剛性管理，強(qiáng)調(diào)以計(jì)劃模式作為高等教育發(fā)展的調(diào)節(jié)機(jī)制；延安模式從本質(zhì)上而言是以政治論為中心的教育模式，在當(dāng)前高等教育的學(xué)制、學(xué)校內(nèi)部管理體制、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等許多方面，基本延續(xù)了延安模式；改革開放后，美國(guó)模式對(duì)中國(guó)高等教育的影響最為深刻，現(xiàn)在我們談及的現(xiàn)代大學(xué)制度、大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)、大學(xué)科研—教學(xué)—服務(wù)功能的完善、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等議題，都來(lái)源于美國(guó)。因而出現(xiàn)了不同模式的相互影響和相互制約，不同的組合要素在高等教育的高速發(fā)展中縱橫交錯(cuò)。

　　中國(guó)高等教育法明確指出：“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！笔舜髨?bào)告進(jìn)一步明確：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。當(dāng)代中國(guó)高等教育辦學(xué)目標(biāo)在于建成有中國(guó)特色的大學(xué)，建設(shè)一流的“中國(guó)的北大”“中國(guó)的清華”而不是“中國(guó)的哈佛”，其根本就是在于要培養(yǎng)符合社會(huì)主義價(jià)值取向、適應(yīng)中國(guó)國(guó)情、能服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的人才。

　　但是，我們現(xiàn)行的高等教育實(shí)踐，一定程度上背離了這種價(jià)值期望。正如有學(xué)者（北大教授陳平原）所言：“20世紀(jì)中國(guó)思想文化潮流中，‘西化’最為徹底的，當(dāng)推教育——尤其是高等教育?！碧貏e是改革開放以來(lái)，中國(guó)大學(xué)辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、培養(yǎng)體系、治理創(chuàng)新都受到美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的影響。

　　在辦學(xué)理念的實(shí)踐上，中國(guó)大學(xué)至今尚未有深入和全面的思考。我們說(shuō)建“世界一流”大學(xué)，更多的是考慮到大學(xué)的外在形態(tài)，包括辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研成果、師資力量等等，而未真正去思量世界一流的精神內(nèi)核。哈佛、麻省理工之所以是世界一流，最根本的是他們培養(yǎng)的人才為其社會(huì)和國(guó)家貢獻(xiàn)了一流的價(jià)值，而這種價(jià)值必然是符合一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的核心價(jià)值觀，也就是說(shuō)，“一流”的內(nèi)核是扎根于國(guó)情、扎根于國(guó)家的價(jià)值體系的。這個(gè)思考，我們是缺失的。

　　其次在大學(xué)內(nèi)部治理的實(shí)踐上，我們多年來(lái)一直高呼“建立現(xiàn)代大學(xué)制度”，所謂的現(xiàn)代，更多的是以美國(guó)模式為標(biāo)本。但是，我們喜歡支離破碎地、斷章取義地去學(xué)習(xí)和模仿，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，科研不行，看看別人的科研怎么搞；課程設(shè)置不行，看看別人的課程設(shè)置怎么搞，甚至干脆用上全英文的教材。我們必須看到，成熟的國(guó)家教育體系是系統(tǒng)性的、是與社會(huì)意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)協(xié)同發(fā)展的。教育的問題不僅僅是教育界的問題，它更是政治的問題、經(jīng)濟(jì)的問題。如果脫離了這種系統(tǒng)論的思維，中國(guó)高等教育在西方教育的帶領(lǐng)下亦步亦趨，模仿或照搬，而不將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本土國(guó)情將結(jié)合，此種“國(guó)際化”，只會(huì)是學(xué)得越多，出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)越多。

　　中國(guó)高校目前的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)具體化為評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系是社會(huì)組織和個(gè)人活動(dòng)的指揮棒，其本質(zhì)就是一個(gè)價(jià)值體系的導(dǎo)向。目前我國(guó)高等教育上至教育部的資源配置評(píng)價(jià)、下至學(xué)校的人事績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)基本都是采用國(guó)外的工具，從SCIEI到現(xiàn)在的ESI，甚至直接采用國(guó)外的大學(xué)排名工具，而中國(guó)用人評(píng)價(jià)也將“海外背景”作為選拔高層次人才的首要條件。多年前學(xué)者就指出，中國(guó)的學(xué)術(shù)是“兩頭在外”——用大量的科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買國(guó)外儀器設(shè)備，再花大量的版面費(fèi)把文章發(fā)表在國(guó)外期刊，現(xiàn)在還要加上，把花費(fèi)大量教育經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)的青年人才送到發(fā)達(dá)國(guó)家，美其名曰鍍金，實(shí)則是學(xué)術(shù)打工；然后又花費(fèi)重金和優(yōu)惠待遇引進(jìn)這些人才，委以建設(shè)重任。中國(guó)高等教育的評(píng)價(jià)體制透露出大學(xué)的不自信，在如此扭曲的評(píng)價(jià)體系下，適應(yīng)國(guó)家時(shí)代發(fā)展需要、彰顯民族精神和民主特色的大學(xué)應(yīng)當(dāng)扎根于哪里？文化自信和學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)如何建立？

　　如何扎根中國(guó)大地辦大學(xué)

　　任何一個(gè)社會(huì)形態(tài)下的大學(xué)都是服務(wù)于其體制的，都必須植根于國(guó)家和社會(huì)的主流價(jià)值觀和文化，承擔(dān)本國(guó)發(fā)展的使命，這既是大學(xué)教育存在發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是大學(xué)必須扎根的土壤，也是或隱或顯的大學(xué)價(jià)值觀教育的內(nèi)在職責(zé)與使命。中國(guó)高等教育要實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)和歷史擔(dān)當(dāng)，必然需要深入和系統(tǒng)思考，必須扎根中國(guó)大地辦中國(guó)特色的高水平大學(xué)。

　　中國(guó)高等教育的價(jià)值觀，從小的角度說(shuō)，事關(guān)建設(shè)怎樣的大學(xué)、培育怎樣的人才，從大的角度說(shuō)，事關(guān)整個(gè)民族和國(guó)家的未來(lái)。當(dāng)前，一些教育界和關(guān)心教育的人士，雖然或多或少地感知到高等教育價(jià)值觀存在的問題，教育行政主管部門和部分大學(xué)對(duì)此也有相應(yīng)的反思，或者拿出了一定的解決措施，例如，增加大學(xué)語(yǔ)文課程、降低英語(yǔ)比重、推廣國(guó)學(xué)課程、社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等等，但是，這些反思和舉措大多零碎化，存在“局部觀象”或“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的工具理性思維，以至于不能站在更高的高度上進(jìn)行戰(zhàn)略的、全盤的、系統(tǒng)的思考。也就是說(shuō)，過(guò)多思考達(dá)成特定目標(biāo)的工具和技術(shù)，忽視對(duì)整體高等教育價(jià)值觀和指揮棒的思考，還未找到統(tǒng)攬全局的“牛鼻子”。

　　實(shí)際上，社會(huì)上對(duì)高等教育價(jià)值觀問題的關(guān)注日漸增強(qiáng)，將零碎化的思考和布局提升到戰(zhàn)略層面的“時(shí)間窗口”已然打開。因而，對(duì)這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全局性的、系統(tǒng)性的思考，打破僅僅關(guān)注大學(xué)教育這個(gè)“教育尾巴”的末端思維、打破局促于部分領(lǐng)域的工具思維，推進(jìn)對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)的大討論、大反思，進(jìn)而獲得教育改革的共性思維，才能推動(dòng)中國(guó)高等教育改革的頂層設(shè)計(jì)，獲得更具前瞻性、使命性和責(zé)任感的、有機(jī)銜接的價(jià)值體系及其政策體系。

　　中國(guó)高等教育價(jià)值觀的問題與整個(gè)教育管理體制緊密相關(guān)。時(shí)至今日，中國(guó)對(duì)高等教育和大學(xué)的投入以及大學(xué)辦學(xué)水平，都有了一個(gè)質(zhì)的提高，不少大學(xué)和學(xué)科已經(jīng)躋身世界一流水平。但是，現(xiàn)行對(duì)中國(guó)高等教育的評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)，大多缺乏中國(guó)本土的標(biāo)準(zhǔn)和話語(yǔ)權(quán)，因而，在專業(yè)化教育西化和價(jià)值觀教育中國(guó)化之間存在一個(gè)難以調(diào)和的張力。在整體辦學(xué)條件和水平有了一個(gè)質(zhì)的提高的基礎(chǔ)上，我們是時(shí)候需要考慮高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)要素了。只有當(dāng)專業(yè)教育、知識(shí)教育與國(guó)家和民族發(fā)展的趨向高度相關(guān)，才能培育我們自己的人才，建設(shè)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的一流大學(xué)。我們有必要反思，是不是國(guó)外的發(fā)表標(biāo)準(zhǔn)就一定是世界標(biāo)準(zhǔn)？是不是英文文章就一定代表有水平？能夠在國(guó)外版面發(fā)表的論文是否能夠解決中國(guó)問題？我們能不能在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上注入中國(guó)要素？吸收西化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理之處與中國(guó)本土標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)“不唯西方、兼具特色、服務(wù)中國(guó)、鏈接世界”的、自信而不盲從的評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上，調(diào)整中國(guó)教育指揮棒，并合理地配置教育資源，培育既接中國(guó)地氣、又有世界眼光的人才。

　　高等教育的價(jià)值觀選擇起于宏觀層面的頂層設(shè)計(jì)，經(jīng)中觀層面的制度政策調(diào)整傳輸，最終在微觀層面的高校辦學(xué)單位進(jìn)行落實(shí)。具體到大學(xué)，除了基本的育人價(jià)值體系相同以外，也不能一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、一套辦學(xué)理念包打天下，要根據(jù)不同的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件，進(jìn)行差異化的選擇，給予學(xué)生可以選擇的余地。同時(shí)，對(duì)于落實(shí)國(guó)家教育政策的基層高校而言，最重要的是在完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮知識(shí)分子的主體功能，相信和依靠知識(shí)分子，在育人理念上與育人過(guò)程中形成全員育人、專業(yè)育人和立德樹人的結(jié)合，從辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)體系到學(xué)科設(shè)立、專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置、教材體系、科研管理等均須做中國(guó)價(jià)值和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)合一的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)西方標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)排斥，恰恰相反，在此過(guò)程需要合理吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做到有選擇性的吸納；更重要的是要高度契合并服務(wù)于中國(guó)價(jià)值體系與育人使命，從而做到辦學(xué)理念“中國(guó)之靈”與辦學(xué)體制“中國(guó)之肉”的高度統(tǒng)一。（作者：中南大學(xué)校長(zhǎng)）

中國(guó)高等教育將真正走向世界

來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 時(shí)間：2016-06-03　　　

　 2016年6月2日，注定將是一個(gè)載入中國(guó)高等教育史冊(cè)的日子。在吉隆坡召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。

　　“這是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)里程碑，意味著英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)可了我國(guó)工程教育質(zhì)量，我們開始從國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)的跟隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變?！痹诮逃扛叩冉逃虒W(xué)評(píng)估中心主任吳巖看來(lái)，這不僅為工科學(xué)生走向世界打下了基礎(chǔ)，更意味著中國(guó)高等教育將真正走向世界。這一步，中國(guó)整整走了10年。

　推動(dòng)工程教育改革的國(guó)家戰(zhàn)略。工程教育認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。從2005年起，中國(guó)開始建設(shè)工程教育認(rèn)證體系，逐步在工程專業(yè)開展認(rèn)證工作，并把實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)作為重要目標(biāo)。

　　“這不僅是工程技術(shù)人才跨國(guó)流動(dòng)的需要，更重要的是，工程教育認(rèn)證還肩負(fù)著推動(dòng)工程教育改革，完善工程教育質(zhì)量保障體系的重任?！敝袊?guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、清華大學(xué)原副校長(zhǎng)余壽文全程參與了認(rèn)證體系的研究、設(shè)計(jì)和構(gòu)建工作，是加入《華盛頓協(xié)議》的重要推動(dòng)者和親歷者。在他看來(lái)，中國(guó)工程教育在校生約占高等教育在校生總數(shù)三分之一，工程教育的質(zhì)量很大程度上決定了中國(guó)高等教育的總體質(zhì)量，因此認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的選擇非常重要。

　　目前，世界上主要的工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家都建立了工程教育認(rèn)證制度，并通過(guò)多邊協(xié)議實(shí)現(xiàn)工程教育學(xué)位國(guó)際互認(rèn)。其中，由美、英等國(guó)主導(dǎo)的《華盛頓協(xié)議》體系是國(guó)際上最具權(quán)威性和影響力的四年制本科工程教育學(xué)位互認(rèn)體系。

　　“從實(shí)踐來(lái)看，《華盛頓協(xié)議》體系有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是‘以學(xué)生為本’，著重‘基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果’的標(biāo)準(zhǔn)；二是用戶參與認(rèn)證評(píng)估，強(qiáng)調(diào)工業(yè)界與教育界的有效對(duì)接?！庇鄩畚恼f(shuō)，在借鑒《華盛頓協(xié)議》各成員成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中國(guó)在制度設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)等方面按照國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的要求開展工作。

　　精準(zhǔn)發(fā)力，直指教學(xué)改革“最后一公里”。經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)在31個(gè)工科專業(yè)類中的18個(gè)專業(yè)類開展了認(rèn)證，截至2015年底，已有553個(gè)專業(yè)點(diǎn)通過(guò)認(rèn)證。10年來(lái)的認(rèn)證工作經(jīng)驗(yàn)表明，課堂教學(xué)已經(jīng)成為工程教育改革的“最后一公里軟肋”。

　　“在認(rèn)證實(shí)施過(guò)程中，我們遇到的最大困難是教育思想的轉(zhuǎn)變，認(rèn)證強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果導(dǎo)向，要求教師將畢業(yè)生出口要求分解對(duì)應(yīng)到課程上去，并在課程教學(xué)中有效實(shí)施。而我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)是學(xué)科導(dǎo)向、投入導(dǎo)向，這個(gè)觀念貫穿在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等方方面面?！庇鄩畚奶寡?，理念轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就。

　　在這方面，對(duì)認(rèn)證工作有深入研究和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的南京大學(xué)教授陳道蓄深有感觸。在他看來(lái)，工程教育認(rèn)證精準(zhǔn)發(fā)力，直指課堂教學(xué)“最后一公里軟肋”。作為建設(shè)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效認(rèn)證體系的積極參與者，同時(shí)又是一名在本科教育一線承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)的教師，陳道蓄深感《華盛頓協(xié)議》要求的“基于產(chǎn)出”的評(píng)價(jià)方法是推動(dòng)課堂教學(xué)改革極為有效的手段?！斑@個(gè)過(guò)程不可能在一夜之間達(dá)到理想效果，但幾年后回頭看，課堂面貌一定會(huì)大有改觀?！?span lang="EN-US">

　　中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐證明，被認(rèn)證專業(yè)準(zhǔn)備認(rèn)證的過(guò)程其實(shí)就是全面發(fā)動(dòng)并積極推行課堂改革的過(guò)程。專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，是通過(guò)專業(yè)認(rèn)證高校的共識(shí)。

　　“專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)為三大基本理念，與傳統(tǒng)的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、重視投入的教育形成了鮮明對(duì)比，是一種教育范式的革新?！北本┙煌ù髮W(xué)副校長(zhǎng)張星臣積極推動(dòng)該校多個(gè)專業(yè)參與認(rèn)證。他介紹說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校教育理念發(fā)生改變，基于成果倒推思維，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面改造。

　　作為全國(guó)兩所考察院校之一，北京交通大學(xué)兩個(gè)專業(yè)接受了《華盛頓協(xié)議》國(guó)際專家現(xiàn)場(chǎng)考察，考察結(jié)果作為我國(guó)“轉(zhuǎn)正”的重要依據(jù)。

　　在張星臣看來(lái)，通過(guò)開展認(rèn)證，學(xué)生、教師、管理人員都將受益。學(xué)生可以清晰地知道自己的培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)持續(xù)的形成性評(píng)價(jià)獲得學(xué)習(xí)成就體驗(yàn)；教師在產(chǎn)出導(dǎo)向的模式下，不受教育方法的限定，充分展現(xiàn)教育藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；管理人員通過(guò)開展學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)估，可以隨時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量，并及時(shí)調(diào)整資源配置。

　　“中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》意味著專業(yè)認(rèn)證具備國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性，能促進(jìn)高校專業(yè)按國(guó)際先進(jìn)理念推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快高校與國(guó)際接軌，最終建成國(guó)際一流大學(xué)。”張星臣說(shuō)。

　　“回歸工程”、培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”是當(dāng)今國(guó)際工程教育的主流理念?！度A盛頓協(xié)議》對(duì)畢業(yè)生提出的12條素質(zhì)要求中，不僅要求工程知識(shí)、工程能力，還強(qiáng)調(diào)通用能力和品德倫理，主要包括溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，以及社會(huì)責(zé)任感、工程倫理等方面的內(nèi)容。

　　“這也是《華盛頓協(xié)議》國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的重要啟示。”余壽文說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)的工程教育更加注重畢業(yè)生的工程知識(shí)和技術(shù)能力，對(duì)于溝通、團(tuán)隊(duì)合作、工程倫理等方面重視不夠。我們?cè)?jīng)面向用人單位做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位更看重學(xué)生的品德、溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，這也是我們的人才培養(yǎng)需要特別注重的方面。

　　助力創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，開啟工程教育新時(shí)代

　　中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)宋天虎認(rèn)為，《中國(guó)制造2025》的發(fā)布，以及“一帶一路”重大戰(zhàn)略的部署和一批重大創(chuàng)新工程與智能制造重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇。面對(duì)當(dāng)今新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，在高等院校中占有最大比重的工程教育，怎樣抓住機(jī)遇，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的工程科技人才，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，既是高等院校迫切需要尋找的答案，也是工業(yè)界最關(guān)心的問題。宋天虎坦言，過(guò)去一段時(shí)間，我國(guó)工程科技人才隊(duì)伍與人才培養(yǎng)過(guò)程存在的諸多問題，掣肘制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

　　“恰逢其時(shí)，我國(guó)高等教育提出了內(nèi)涵式發(fā)展以及全面提升質(zhì)量的工作目標(biāo)。中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)在認(rèn)證工作中，構(gòu)建起教育界與企業(yè)界深度融合的工作機(jī)制，使行業(yè)真正進(jìn)入工程教育人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的諸多環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)界與教育界的有效對(duì)接。”宋天虎領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)參與認(rèn)證體系組建，并組織實(shí)施機(jī)械類專業(yè)的認(rèn)證，他對(duì)此深有感觸。在宋天虎看來(lái)，加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際工程科技人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，這一成功對(duì)于我國(guó)積極主動(dòng)開展全球化工程合作，提高中國(guó)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和影響力，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。宋天虎表示：“我們有理由相信，我國(guó)的工程教育將以加入《華盛頓協(xié)議》為契機(jī)，為我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供更加充分的人才和智力支撐，并將成為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、由大到強(qiáng)的重要引擎。”

“中國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，加入《華盛頓協(xié)議》，不僅是中國(guó)工程教育國(guó)際化進(jìn)程的重要里程碑，對(duì)于世界工程教育，特別是《華盛頓協(xié)議》也開啟了一個(gè)嶄新的時(shí)代?！鄙穷^大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)、加拿大工程院院士顧佩華表示，在工程教育國(guó)際化背景下，很多學(xué)校在《華盛頓協(xié)議》標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，豐富和完善自己的培養(yǎng)特色與要求，積累了中國(guó)在工程教育和教育認(rèn)證方面的最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這將推動(dòng)全球工程教育認(rèn)證及互認(rèn)，擴(kuò)大《華盛頓協(xié)議》全球影響力，促進(jìn)工程教育全球化發(fā)展。（中國(guó)教育報(bào)記者萬(wàn)玉鳳 柴葳）

共享高等教育公平發(fā)展的紅利

來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 　 時(shí)間：2016-06-24

　　在高等教育從精英化階段向大眾化階段轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，盡管通向高校的“獨(dú)木橋”已經(jīng)變成了“立交橋”，但國(guó)民對(duì)高等教育在量上的需求增長(zhǎng)更快，對(duì)高等教育在質(zhì)上的要求也變得更高。最為集中的表現(xiàn)，就是大家對(duì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的高度關(guān)注。

　　其實(shí)，推進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的公平，并不是簡(jiǎn)單的入學(xué)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而是要對(duì)整個(gè)高等教育布局與格局有宏大考慮。在思考今天教育機(jī)會(huì)和教育利益的同時(shí)，我們還需要為明天更多教育機(jī)會(huì)和更大教育利益，作出戰(zhàn)略性的調(diào)整和布局。

　　有了地方高教的全面開放，才有辦學(xué)水平的全面提高。

　　自上世紀(jì)90年代中期以來(lái)，國(guó)家深入推進(jìn)了高等教育管理體制和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成了中央和省級(jí)政府兩級(jí)管理、以省為主的管理體制。高等教育體制改革極大地激發(fā)了地方政府興辦高等教育的積極性，也借此帶動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了地方人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。今天來(lái)看，這項(xiàng)改革最大的益處就是地方高校數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，成為我國(guó)高等教育的主力軍；而這項(xiàng)改革的局限，就是逐漸窄化的辦學(xué)視野和較小的辦學(xué)包容度，讓地方高教在質(zhì)量提升和內(nèi)涵豐富上走得較為艱難。全國(guó)統(tǒng)一的辦學(xué)平臺(tái)，更大的辦學(xué)包容度，更寬的辦學(xué)視野，是地方高校實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升和豐富內(nèi)涵最為寶貴的資源。

　　只有讓哈佛大學(xué)成為面向世界的哈佛大學(xué)，哈佛大學(xué)才可能成為全球頂尖的大學(xué)；如果哈佛大學(xué)只是波士頓地區(qū)的大學(xué)，那就意味著哈佛大學(xué)只可能成為波士頓地區(qū)的社區(qū)學(xué)院。在新一輪高等教育競(jìng)爭(zhēng)格局中，地方高校的辦學(xué)實(shí)力和影響力，既決定著地方高等教育質(zhì)量，也決定著地方高校的生存能力，后者對(duì)高等教育大省來(lái)講尤其如此。盡管高等教育資源在全國(guó)范圍仍顯不足，但對(duì)于地方高等教育大省來(lái)講，如果所屬的地方高校辦學(xué)水平得不到進(jìn)一步提升，這些地方高校對(duì)本地生源的吸引力就會(huì)大大下滑，不得不承受生存的壓力。在這種情況下，為了促進(jìn)高等教育資源的公平配置，最大化高等教育發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育資源的使用效益，避免在高等教育弱省重復(fù)建設(shè)高校，同時(shí)提高高等教育大省地區(qū)地方高校的開放程度，最有效的辦法就是增加地方高校在高等教育弱省的招生名額，當(dāng)然前提是保證當(dāng)?shù)馗呖间浫÷什坏孟陆?，甚至略有上升。這個(gè)度要把握好，既起到激活和優(yōu)化地方高校的作用，又起到解決外省高等教育稀缺的問題。

　　有了相對(duì)均衡的入學(xué)機(jī)會(huì)，才有優(yōu)化高教格局的可能。

　　由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，高等教育資源分布的地區(qū)差異，部分省份高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)仍相對(duì)偏少，省際錄取率的差距長(zhǎng)期存在。事實(shí)上，高等教育資源的區(qū)域分布差異，還導(dǎo)致了一個(gè)更大問題，那就是形成了相對(duì)封閉的地方或者行業(yè)高等教育生態(tài)系統(tǒng)，從而整體拉低了國(guó)內(nèi)高等教育的質(zhì)量。

　　由于缺少國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的高等教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不同地區(qū)的高校形成一個(gè)相對(duì)較小的高等教育生態(tài)圈，甚至不同行業(yè)的高校也形成一個(gè)相對(duì)較小的高等教育生態(tài)圈，在這種情況下，看起來(lái)促進(jìn)了這些高校在地方或者所在行業(yè)的發(fā)展，但整體上卻失去了獲得國(guó)內(nèi)高等教育影響力，并在國(guó)際上提高高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)。要促進(jìn)國(guó)內(nèi)高等教育資源的統(tǒng)籌，形成國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的高等教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，前提是全國(guó)各省高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的相對(duì)均衡。在高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)相對(duì)均衡化的過(guò)程中，國(guó)家層面實(shí)施的“支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃”等宏觀調(diào)控措施起到了極為重要的作用。經(jīng)過(guò)多年努力，錄取率最低省份與全國(guó)平均水平的差距從2007年的17個(gè)百分點(diǎn)縮小至2015年的5個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)。

　　有了高等教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，才能保障入學(xué)機(jī)會(huì)的公平。

　　不論是省屬高校對(duì)省外考生的開放，還是推動(dòng)全國(guó)省際間高考錄取率的均衡化，都要以不損害各方利益為前提，整個(gè)過(guò)程并不是對(duì)高等教育資源或者高等學(xué)校入學(xué)機(jī)會(huì)的簡(jiǎn)單再分配，而是在分享高等教育改革紅利中贏得資源，在高等教育深化發(fā)展中贏得空間。因此，高等教育本身的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是推動(dòng)高考錄取率的調(diào)整，促進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平的基本保障。

　　在高等教育強(qiáng)省，尤其是地方高等教育發(fā)達(dá)的省份，通過(guò)前期對(duì)地方高等學(xué)校的建設(shè)和扶持，現(xiàn)在已經(jīng)在收獲地方高等學(xué)校建設(shè)的成果，這主要表現(xiàn)在當(dāng)?shù)赜兄^高的高考錄取率。盡管為了促進(jìn)全國(guó)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平，為了讓地方高等院校擁有全國(guó)的辦學(xué)平臺(tái)，一些省份承擔(dān)了面向中西部的支援任務(wù)，但承擔(dān)支援任務(wù)依然以維護(hù)本省高考考生的利益為出發(fā)點(diǎn)，以不降低各支援省份的高考錄取率、本科錄取率為基本前提。從實(shí)際執(zhí)行情況看，各支援省份近年來(lái)的高考錄取率、本科錄取率均明顯高于全國(guó)平均水平并逐年提高。

　　隨著高等教育整體質(zhì)量的提升，原本層級(jí)分明的高等教育架構(gòu)，正在變得越來(lái)越扁平化，高校與高校間的差距在迅速縮小，特別是高校內(nèi)部的專業(yè)分化特別明顯，有些二本院校的相關(guān)專業(yè)，可以在一本招生中取得不錯(cuò)的成績(jī)。目前，各省平穩(wěn)推進(jìn)錄取改革，逐步縮減并取消錄取批次。2015年已有上海等12個(gè)省份取消了本科三批，2016年上海將進(jìn)一步合并本科一批、二批。單純的合并不同批次的高校，并不僅僅是從招生考慮，而是讓更多的高?？梢栽谕黄脚_(tái)上競(jìng)爭(zhēng)，從而為考生提供更多的選擇。

　　促進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的公平配置，這是一個(gè)國(guó)家層面的發(fā)展戰(zhàn)略，我們只有站在更高的層面，在更高層次上思考，才可能意識(shí)到動(dòng)態(tài)調(diào)整高考錄取率的必要性，才可能發(fā)現(xiàn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)相對(duì)均衡對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育質(zhì)量整體提升的價(jià)值。（作者：周彬）

優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布不均：北京一市全國(guó)排名第1的學(xué)科數(shù)超過(guò)六成

來(lái)源：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 時(shí)間:2016-05-23

日前，貴州大學(xué)校長(zhǎng)鄭強(qiáng)在2016年全國(guó)兩會(huì)上，呼吁中央財(cái)政加大對(duì)西部高等教育建設(shè)的投入。筆者對(duì)此深感認(rèn)同。由于我的研究方向主要聚焦教育政策，對(duì)高等教育資源在全國(guó)的分布不均衡問題一直有所關(guān)注。鄭強(qiáng)校長(zhǎng)指出，中央財(cái)政63年對(duì)貴州大學(xué)的投入不及對(duì)浙江大學(xué)3個(gè)月的投入。

這一數(shù)據(jù)未必經(jīng)得起嚴(yán)格的推敲。不過(guò)筆者來(lái)自貴州的近鄰云南，對(duì)云南省高等教育資源的匱乏狀況感同身受。筆者試圖采集各省高校的投入數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證鄭強(qiáng)校長(zhǎng)的判斷，但是未能查到公開數(shù)據(jù)。因此，只能換一個(gè)角度，考察各省份的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)。因?yàn)槿鄙儆行度刖碗y以建成國(guó)家級(jí)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。我將第三輪教育部學(xué)位中心學(xué)科評(píng)估排名前5名的一級(jí)學(xué)科稱之為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科在大陸各省級(jí)行政區(qū)的分布。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)，第三輪學(xué)科評(píng)估共計(jì)4166個(gè)學(xué)科參評(píng)，其中排名前5名的學(xué)科數(shù)共計(jì)為527。北京市的科研院所擁有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科共計(jì)158個(gè)，比例高達(dá)30%，排名第1的學(xué)科數(shù)占比更是高達(dá)62%，形成了一家獨(dú)大的格局。與此同時(shí)，貴州、廣西、寧夏、青海、西藏、山西、河北、海南八個(gè)省份的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)竟然為零，其中就包含了貴州大學(xué)所在的貴州省。此外，還有內(nèi)蒙古、新疆和江西三個(gè)省份的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)只有1個(gè)，河南和云南的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)也不足5個(gè)。這可以從一個(gè)側(cè)面來(lái)印證國(guó)家對(duì)相關(guān)省份高等教育建設(shè)投入的不足。

反過(guò)來(lái)，北京、上海、江蘇三個(gè)省市的優(yōu)勢(shì)學(xué)科總數(shù)達(dá)到282個(gè)，占比54%，超過(guò)一半。三省市排名第1的學(xué)科數(shù)合計(jì)為89個(gè)，占比達(dá)到了驚人的77%。優(yōu)質(zhì)高等教育資源在少數(shù)城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的集聚現(xiàn)象已經(jīng)非常突出。

1995年以來(lái)，國(guó)家陸續(xù)通過(guò)211、985對(duì)部分大學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)投入、重點(diǎn)建設(shè)，取得了顯著的成效。但是重點(diǎn)建設(shè)也帶來(lái)了“馬太效應(yīng)”，進(jìn)一步導(dǎo)致高等教育資源分布的不均衡。筆者認(rèn)為，在即將啟動(dòng)的一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)中，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)中東西部重點(diǎn)院校和重點(diǎn)學(xué)科的投入力度。同時(shí)適時(shí)推出“中西部地區(qū)院校發(fā)展計(jì)劃”，避免在高等教育成為有關(guān)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的短板和制約因素。（作者：劉虹）

首屆高等教育信息化校長(zhǎng)高峰論壇在北京聯(lián)大舉行

來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 　時(shí)間：2016-05-27　　　　

　中國(guó)教育新聞網(wǎng)北京5月27日訊（記者 余闖）5月27日，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主辦，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育信息化分會(huì)和北京聯(lián)合大學(xué)承辦的首屆高等教育信息化校長(zhǎng)高峰論壇在北京聯(lián)合大學(xué)舉行。與會(huì)代表圍繞“融合·創(chuàng)新·引領(lǐng)——高等教育教學(xué)變革之路”主題，探討我國(guó)高校信息化發(fā)展方向，搭建高校教育信息化工作決策、交流平臺(tái)，推動(dòng)高校教育信息化工作整體發(fā)展。

　　論壇主要采用大會(huì)主題報(bào)告與平行論壇報(bào)告及研討相結(jié)合的形式進(jìn)行。主論壇上，北京大學(xué)副校長(zhǎng)王杰作“北京大學(xué)信息化建設(shè)與IT治理” 的主題演講；華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱作“提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)高校教育創(chuàng)新發(fā)展”的主題演講；北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柳貢慧作“讓教育信息化為京津冀協(xié)同發(fā)展提供創(chuàng)新動(dòng)力”的主題演講；西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)鄭慶華作“教育大數(shù)據(jù)的挖掘分析與利用”的主題演講。

　　為深入探討高等教育“融合·創(chuàng)新·引領(lǐng)”的教學(xué)變革思路，本次活動(dòng)設(shè)了3個(gè)平行論壇。

　　重慶大學(xué)副校長(zhǎng)李茂國(guó)主持“平行論壇一：信息技術(shù)與教育教學(xué)融合”，并作“高等學(xué)校信息化建設(shè)模式思考”的主題演講；北京林業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)駱有慶作“林業(yè)高校在‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下人才培養(yǎng)創(chuàng)新”的主題演講；北京開放大學(xué)校長(zhǎng)黃先開作“‘互聯(lián)網(wǎng)+’給開放大學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”主題演講；北京工商大學(xué)副校長(zhǎng)方德英作“信息化條件下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討”主題演講；國(guó)際關(guān)系學(xué)院副校長(zhǎng)孫志明作“以‘互聯(lián)網(wǎng)+’思維促進(jìn)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新”的主題演講。

北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)張連城主持“平行論壇二：信息化引領(lǐng)管理服務(wù)模式創(chuàng)新”，并作“‘互聯(lián)網(wǎng)+’與高校管理服務(wù)的新思維”主題演講；中國(guó)科學(xué)院大學(xué)副校長(zhǎng)楊國(guó)強(qiáng)作“信息化促進(jìn)科教融合的探索與實(shí)踐”主題演講；中南大學(xué)黨委副書記蔣建湘作“大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考”主題演講；北京建筑大學(xué)黨委副書記張啟鴻作“信息化助推卓越管理服務(wù)”的主題演講。

　華東師范大學(xué)黨委副書記、副校長(zhǎng)任友群主持“平行論壇三：高校IT治理與體制機(jī)制創(chuàng)新”，并作“建設(shè)基于數(shù)據(jù)流的工作流——‘十三五’高校信息化治理的新思路”主題演講；華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)胡欽太作“創(chuàng)新高校信息化人才隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制與路徑”主題演講；黑龍江大學(xué)黨委副書記曲科軍作“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)機(jī)制保障——黑龍江大學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)踐與思考”的主題演講。

　　論壇期間，與會(huì)者還參觀了北京聯(lián)合大學(xué)校園網(wǎng)核心機(jī)房、國(guó)家智慧旅游重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及旅游文化節(jié)之餐飲文化專業(yè)實(shí)踐課程展示等。（作者：余闖）

北京大學(xué)：教育供給從“配給式”到“供給側(cè)”

來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 時(shí)間：2016-04-29　 　

　　4月26日，北京大學(xué)在校內(nèi)信息門戶網(wǎng)站發(fā)布通知，同步公布《北京大學(xué)本科教育綜合改革指導(dǎo)意見》及《北京大學(xué)2016年本科教育改革實(shí)施方案要點(diǎn)（試行）》，改革堅(jiān)持以立德樹人為根本，堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為中心和“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)”的基本理念，著眼于提升學(xué)生的教育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體驗(yàn)，一系列創(chuàng)新舉措首次亮相，引發(fā)輿論關(guān)注。

　　作為“兩校一市”教育綜合改革的試點(diǎn)高校，北京大學(xué)在全面深化教育綜合改革整體方案之后，單獨(dú)發(fā)布本科教育綜合改革指導(dǎo)意見及實(shí)施方案，有哪些深層次的用意？北大教務(wù)部部長(zhǎng)董志勇在接受本報(bào)記者專訪時(shí)，對(duì)新近發(fā)布的北大本科教育綜合改革方案進(jìn)行了深入解讀。

　　“學(xué)生的成長(zhǎng)需求是多元化的，這和我們之前‘配給式’的教育供給模式不匹配。所以這次改革可以說(shuō)是‘供給側(cè)改革’，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革來(lái)重新構(gòu)建一種資源配置的模式，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定最寬厚的基礎(chǔ)、創(chuàng)造最豐富的可能性?！倍居赂嬖V記者，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的巨大變化，對(duì)本科教育改革提出新的挑戰(zhàn)。近一年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多高校紛紛將改革重點(diǎn)放在本科教育上便是印證。

　　“面對(duì)這種情況，北大必須做出改變，不斷去發(fā)現(xiàn)問題，去改革創(chuàng)新，去回應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的新的需求。在這種共識(shí)下，北大提出‘以人才培養(yǎng)體系改革為核心，推動(dòng)北京大學(xué)綜合改革’?！倍居抡f(shuō)，這次北大推進(jìn)本科教育綜合改革指導(dǎo)意見及實(shí)施方案，“很多工作，不僅是在教務(wù)部的職能層面，還是更高層次的本科人才培養(yǎng)模式的改革。指導(dǎo)意見和方案的單獨(dú)頒布，一方面是為了提高學(xué)校各職能部門、各院系和全體教師對(duì)本科教學(xué)的重視，另一方面也是學(xué)校希望能夠?qū)Ρ究平逃虒W(xué)改革做出更加直接和有力的指導(dǎo)，讓改革理念‘落地’并加速推進(jìn)，盡早讓學(xué)生享受到改革紅利?！?span lang="EN-US">

　　此前，北京大學(xué)校長(zhǎng)林建華曾在多個(gè)場(chǎng)合通過(guò)分析“大學(xué)的邏輯”闡明人才培養(yǎng)工作在大學(xué)的核心地位，特別是本科教育，是大學(xué)社會(huì)聲譽(yù)最重要的部分和影響因素。教學(xué)改革、人事制度改革和管理體制改革是北大教育綜合改革的三個(gè)重要抓手，而本科教學(xué)改革無(wú)疑是其中的重要方面。

　　具體到改革的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，董志勇表示，這次改革要通過(guò)建立和完善“通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合”的本科教育體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的人”這一人才培養(yǎng)理念。不同于以往將通識(shí)教育與專業(yè)教育雙線并行的培養(yǎng)模式，北京大學(xué)著眼于將通識(shí)教育理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

　　“本次改革的核心是要調(diào)動(dòng)教師積極性和學(xué)生內(nèi)在潛力。這需要在體制機(jī)制上進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和院系生存息息相關(guān)，才能讓院系、教師發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓最優(yōu)秀的教師和資源進(jìn)入本科教育?！倍居陆榻B說(shuō)，具體要通過(guò)明確通識(shí)教育的目標(biāo)、改革和重構(gòu)專業(yè)教育模式、推進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改革、完善資源配置體系四個(gè)方面切入。

　　“這些都不是飄在空中的改革目標(biāo)，而是要落到實(shí)處、一步一步完成的，需要我們?cè)隗w制機(jī)制配套上做大量工作。有些是宏觀的，例如為了促進(jìn)學(xué)科交叉，我們要充分發(fā)揮學(xué)部在教學(xué)工作中的作用，最近，北大理學(xué)、信息與工程科學(xué)、人文三大學(xué)部已經(jīng)完成換屆，就是為了更好推動(dòng)和促進(jìn)這方面的工作?！倍居绿寡裕行┡涮资俏⒂^層面的，甚至是很細(xì)致的工作，具體到某一門課的課程性質(zhì)在系統(tǒng)里如何設(shè)置，都要進(jìn)行非常細(xì)致的討論，才能保障改革有序進(jìn)行。

　　“要構(gòu)建通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的本科教育體系，首先在培養(yǎng)方案上就要體現(xiàn)這一點(diǎn)?！倍居抡f(shuō)，此次本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂中，專業(yè)課程僅占整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的50%，而學(xué)生自主選修部分則占到總學(xué)分的20%?！斑@次培養(yǎng)方案的修訂，奠定了后面各項(xiàng)改革的基礎(chǔ)，為通識(shí)教育、跨學(xué)科人才培養(yǎng)、轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)、深度學(xué)習(xí)與榮譽(yù)學(xué)位等，都開辟了非常大的靈活空間?！保ㄗ髡撸翰褫冢?span lang="EN-US">

北大本科教育:設(shè)榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位 學(xué)部?jī)?nèi)自由轉(zhuǎn)專業(yè)

來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 時(shí)間：2016-04-28　　

　　4月26日，北京大學(xué)在校內(nèi)信息門戶網(wǎng)站發(fā)布通知，公布了《北京大學(xué)本科教育綜合改革指導(dǎo)意見》及《北京大學(xué)2016年本科教育改革實(shí)施方案要點(diǎn)（試行）》，首次提出設(shè)立“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位”、學(xué)部?jī)?nèi)可自由轉(zhuǎn)專業(yè)、在完成各專業(yè)畢業(yè)所需最低專業(yè)學(xué)分要求的基礎(chǔ)上可開展自主性深度學(xué)習(xí)等改革舉措。

　　《指導(dǎo)意見》將北大本科教育綜合改革的基本理念明確為堅(jiān)持以立德樹人為根本，堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為中心和“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)”的教育理念。

　　其實(shí)，早在2014年初北京大學(xué)修訂本科教學(xué)計(jì)劃之前，便已提出類似的思想原則。不同的是，此次《指導(dǎo)意見》在表述中將“促進(jìn)交叉”從第四位提升到第二位，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的重要意義。

　　《方案》指出，近年來(lái)，北大持續(xù)推動(dòng)本科教育教學(xué)改革，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和管理體制等方面取得了顯著成績(jī)，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。但面對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)，北大目前的本科教育距離“培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的人”的目標(biāo)要求尚存在差距。

　　例如，學(xué)生在自主選擇和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中受到諸多限制，個(gè)性化發(fā)展需求未能得到更好地滿足；教學(xué)方式大多以教師講授為主，存在師生互動(dòng)不足、重知識(shí)傳授輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)等問題；通選課體系側(cè)重學(xué)生知識(shí)的拓展，在價(jià)值觀、批判性思考和人格素質(zhì)的全方位養(yǎng)成等方面缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)；學(xué)校的資源配置還不盡合理、高效，院系和師生在教育工作中的創(chuàng)造活力和潛力沒有得到充分發(fā)揮。

　　《方案》要求，修訂完善專業(yè)培養(yǎng)方案，凝練專業(yè)核心課程體系。修訂后的培養(yǎng)方案要加強(qiáng)專業(yè)教育和通識(shí)教育的融合，在專業(yè)教育中貫穿通識(shí)教育的理念。要確定各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所需的專業(yè)核心課程最低學(xué)分要求，學(xué)生在完成各專業(yè)畢業(yè)所需最低專業(yè)學(xué)分要求的基礎(chǔ)上，可以開展自主性深度學(xué)習(xí)，建立個(gè)性化知識(shí)體系和能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。設(shè)立學(xué)生自主選修學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　值得關(guān)注的是，對(duì)于條件成熟的院系，《方案》提出，通過(guò)設(shè)立“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位”和相應(yīng)的制度，激勵(lì)學(xué)生選修更具挑戰(zhàn)性的榮譽(yù)課程并積極參與實(shí)踐創(chuàng)新。

　　《方案》鼓勵(lì)學(xué)部、院系、研究中心及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)多層次、有特色的跨學(xué)科本科人才培養(yǎng)項(xiàng)目，包括跨學(xué)科專業(yè)、雙學(xué)位、輔修專業(yè)、微專業(yè)、跨學(xué)科系列課程或課程模塊等。學(xué)校將對(duì)跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

　　《方案》提出，今年，北大仍按院系和學(xué)科大類招生，新生進(jìn)校后將按新的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)。元培學(xué)院學(xué)生將繼續(xù)按現(xiàn)有模式培養(yǎng)。從2017年春季學(xué)期開始，除教育部規(guī)定和北大招生錄取時(shí)明確不能調(diào)整專業(yè)的情況外，北大在校本科生可以在第一學(xué)年末或第二學(xué)年末自主申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。原則上，學(xué)部?jī)?nèi)可以自由轉(zhuǎn)專業(yè)。并且，從2016年秋季學(xué)期開始，各院系本科必修和限選課程在教學(xué)資源許可的前提下，向全校所有本科生開放。

　　在推動(dòng)教學(xué)方式改革、實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)方面，《方案》明確，重點(diǎn)改革現(xiàn)有課程考核方式，強(qiáng)化過(guò)程性考核，落實(shí)考核結(jié)果的建設(shè)性反饋。同時(shí)，結(jié)合新建本科教學(xué)綜合性評(píng)估系統(tǒng)，進(jìn)一步完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校將進(jìn)一步加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立“北京大學(xué)卓越教學(xué)獎(jiǎng)”作為學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域最高榮譽(yù)，以表彰為北大本科教育積極奉獻(xiàn)、教學(xué)水平優(yōu)異的教師，分享推廣優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成追求卓越的教學(xué)氛圍。

　　《指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)，本科教育改革的關(guān)鍵在院系，核心是調(diào)動(dòng)教師的積極性和學(xué)生的內(nèi)在潛力。要融通識(shí)教育理念于培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、品格等方面的全面成長(zhǎng)；發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，完善多樣化人才培養(yǎng)體系；將學(xué)術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)以發(fā)現(xiàn)和探索為中心的教學(xué)；系統(tǒng)改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

　　《方案》明確，各院系和學(xué)部要支持推進(jìn)榮譽(yù)學(xué)位和各類跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目，采取成熟一項(xiàng)實(shí)施一項(xiàng)的原則，經(jīng)批準(zhǔn)的方案應(yīng)在每年秋季學(xué)期開學(xué)前向全校學(xué)生公布。（作者：柴葳）

山東：省屬高校試點(diǎn)取消二級(jí)學(xué)院行政級(jí)別

來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 時(shí)間：2016-05-11

　　　山東省近日出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)高等教育綜合改革的意見》的核心內(nèi)容是：由高校自主確定教學(xué)、科研、教輔機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員編制總量，自主制定崗位設(shè)置方案，自主安排執(zhí)行用人計(jì)劃，自主公開招聘各類人才，省屬高校試點(diǎn)取消二級(jí)學(xué)院行政級(jí)別。

　　在改革用人制度、擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)方面，山東提出實(shí)行人員控制總量備案制，由高校自主確定教學(xué)、科研、教輔機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員編制總量，自主制定崗位設(shè)置方案，自主安排執(zhí)行用人計(jì)劃，自主公開招聘各類人才。

　　“我們計(jì)劃6月底前完成方案推動(dòng)實(shí)施，原編制內(nèi)人員事業(yè)身份記錄在案，控制總量?jī)?nèi)人員享受同等待遇。其目的是激勵(lì)引導(dǎo)高校更加科學(xué)合理配置人力資源，形成動(dòng)態(tài)化的人才管理體系?！鄙綎|省編辦副主任劉書偉說(shuō)。

　　《意見》提出，山東今年還將選擇5所左右省屬高校試點(diǎn)取消二級(jí)學(xué)院行政級(jí)別，實(shí)行職員制，并鼓勵(lì)高校在二級(jí)學(xué)院開辟試驗(yàn)區(qū)，擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院的人、財(cái)、物等管理權(quán)。

　　在轉(zhuǎn)變發(fā)展模式、提高辦學(xué)質(zhì)量和水平方面，《意見》提出建立辦學(xué)規(guī)模定期核定機(jī)制并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控。建立人才需求預(yù)測(cè)分析機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)布局，實(shí)施專業(yè)同城跨校整合。

　　根據(jù)《意見》，山東將建立分類與綜合相結(jié)合的高校評(píng)價(jià)體系，建立生均撥款正常增長(zhǎng)機(jī)制，探索按生均定額、專項(xiàng)撥款、績(jī)效獎(jiǎng)補(bǔ)相結(jié)合的方式確定高校財(cái)政撥款。

　“‘十三五’期間，山東省財(cái)政將設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)工程、應(yīng)用型高水平高校建設(shè)工程和優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)發(fā)展支持計(jì)劃等一批重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)?！鄙綎|省財(cái)政廳副廳長(zhǎng)竇玉明說(shuō)。（作者：魏海政）

20多個(gè)省份鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：休學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)籍最長(zhǎng)可保留8年

來(lái)源：鳳凰網(wǎng) 　時(shí)間：2016-05-16

去年5月，國(guó)家層面專門發(fā)布促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件，一年來(lái)，全國(guó)已有20余省份出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的改革方案，這些省份明確支持實(shí)施彈性學(xué)制，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。在一些地方設(shè)計(jì)的方案中，大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)可保留學(xué)籍的年限被細(xì)化為2至8年不等。

多地發(fā)文允許大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)

日前，廣西出臺(tái)了《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，其中， “允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的規(guī)定引發(fā)輿論關(guān)注。

廣西提出，實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的修業(yè)年限在原有學(xué)制基礎(chǔ)上可延長(zhǎng)2至5年，休學(xué)創(chuàng)業(yè)時(shí)間可視為其參加實(shí)踐教育時(shí)間。

去年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》?！兑庖姟肪吞岢?，實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

在國(guó)家倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，大學(xué)生無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的一支生力軍。而上述措施，也被外界認(rèn)為是政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一種做法。

中新網(wǎng)（微信公眾號(hào)：cns2012）記者統(tǒng)計(jì)，自國(guó)家層面下發(fā)文件以來(lái)，目前，包括廣西、北京、上海、福建、貴州、內(nèi)蒙古等20余省份已出臺(tái)各地的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案。

這些方案中，廣西、黑龍江、福建等一些省份進(jìn)一步明確了大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)保留學(xué)籍的具體年限，這些地區(qū)規(guī)定的休學(xué)創(chuàng)業(yè)可保留學(xué)籍的年限不等，介于2年到8年之間。其中，黑龍江規(guī)定，經(jīng)高校評(píng)估后，大學(xué)生（研究生除外）休學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)籍最長(zhǎng)可保留8年。

聘請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)大學(xué)講課高校教師去企業(yè)掛職鍛煉

允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也是當(dāng)前中國(guó)高校面臨的一個(gè)重要課題。

上述國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》就明確，面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理。

在教師方面，意見還提出，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，并建立定期考核、淘汰制度。聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范。

針對(duì)這一方面，日前公布方案的廣西就提出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入高校教學(xué)教程體系。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不少于32學(xué)時(shí)、不低于2個(gè)學(xué)分。高校要組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才開發(fā)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程并納入教學(xué)計(jì)劃。

此外，廣西還提出，建立高校教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，高校教師每2年至少有2個(gè)月到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。

和廣西一樣，許多省份也明確將創(chuàng)業(yè)課程納入到高校教學(xué)體系。

其中，廣東鼓勵(lì)高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，鼓勵(lì)高校聘請(qǐng)科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人等校外專家學(xué)者兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。福建則提出，引進(jìn)和建設(shè)一批資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。

值得注意的是，不只開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，浙江還進(jìn)一步提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院。浙江明確，2016年3月底前，全省普通高校普遍建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并完善相應(yīng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

高校給大學(xué)生發(fā)創(chuàng)業(yè)“紅包”

此外，資金問題也是許多大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)難”的一大現(xiàn)實(shí)問題。為此，在多地的促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案中，政府給大學(xué)生設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)“紅包”。

今次發(fā)布方案的廣西提出，2016—2017年，對(duì)經(jīng)認(rèn)定為創(chuàng)業(yè)孵化基地的眾創(chuàng)空間，給予2年的房租、寬帶接入費(fèi)補(bǔ)助，所需資金從就業(yè)資金中安排。

除了補(bǔ)助，有些地方還給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生發(fā)放補(bǔ)貼。對(duì)高校畢業(yè)生初始創(chuàng)辦科技型、現(xiàn)代服務(wù)型小型微型企業(yè)的，安徽將給予一次性5000到10000元補(bǔ)助。上海則提出，將落實(shí)創(chuàng)業(yè)貸款擔(dān)保貼息、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地房租補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)見習(xí)補(bǔ)貼、初創(chuàng)期創(chuàng)業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策措施。

此外，各地加大資金扶持力度，這對(duì)許多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生是一個(gè)政策大禮包。

以黑龍江為例，黑龍江省級(jí)財(cái)政投入2億元新成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小額貸款擔(dān)保公司，將專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供低費(fèi)率擔(dān)保；每年安排1億元大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“種子資金”，支持在校和畢業(yè)五年以內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；每年安排3000萬(wàn)元用于支持全省科技企業(yè)孵化器為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辟建孵化基地。

重慶則鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持。

湖北：對(duì)離校未就業(yè)畢業(yè)生實(shí)名登記并專項(xiàng)幫扶

來(lái)源：新華社 　時(shí)間：2016-06-17

　　　

　　近日了解到湖北今年將加大對(duì)離校未就業(yè)畢業(yè)生的扶持力度，對(duì)全部離校未就業(yè)高校畢業(yè)生逐一開展實(shí)名制登記，重點(diǎn)對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生實(shí)行“一人一策”專項(xiàng)幫扶。

　　今年湖北省應(yīng)屆高校畢業(yè)生將達(dá)到43萬(wàn)人，目前部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期與用人單位實(shí)際需求存在錯(cuò)位，一些大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀不切實(shí)際，存在“高不成、低不就”現(xiàn)象。

　　為破解這一難題，湖北推進(jìn)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實(shí)名制幫扶。依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和社區(qū)的就業(yè)基層服務(wù)平臺(tái)，從教育部門和高校獲取未就業(yè)畢業(yè)生實(shí)名信息，逐一開展實(shí)名制登記。通過(guò)提供職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或小額擔(dān)保貸款等服務(wù)，使這些未就業(yè)畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)或參加到就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)中。

　　對(duì)低保家庭、社會(huì)孤兒、烈屬、殘疾等就業(yè)困難的畢業(yè)生，湖北省提供公益性崗位托底安置，按照每人800元的標(biāo)準(zhǔn)給予一次性求職補(bǔ)貼。

　　為搭建相互選擇、相互適應(yīng)的對(duì)接平臺(tái)，湖北今年還將繼續(xù)為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供見習(xí)崗位，并按照當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的60％給予就業(yè)見習(xí)補(bǔ)貼，幫助他們積累工作經(jīng)驗(yàn)，順利找到工作。

華東師范大學(xué)全方位多維度推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

來(lái)源：華東師范大學(xué) 時(shí)間：2016-06-21　

　　

打造校級(jí)訓(xùn)練體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率。鼓勵(lì)本科生申請(qǐng)參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃和學(xué)校大夏大學(xué)生科研基金等三級(jí)資助的五類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。2015年累計(jì)立項(xiàng)153個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、140個(gè)上海市項(xiàng)目和433個(gè)校級(jí)項(xiàng)目，資助學(xué)生2333人次，金額超過(guò)400萬(wàn)元。

　　構(gòu)建二級(jí)管理機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)。實(shí)施校院二級(jí)管理機(jī)制，制定指導(dǎo)教師和管理團(tuán)隊(duì)工作量認(rèn)定辦法，在教師職稱晉升中予以體現(xiàn)，激勵(lì)教師和管理人員投身本科生科創(chuàng)工作。注重典型成功案例遴選評(píng)優(yōu)，每年舉辦本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果表彰大會(huì)，表彰優(yōu)秀項(xiàng)目成果、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等。

　　研制培養(yǎng)規(guī)范，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。設(shè)立3個(gè)建設(shè)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)類課程，創(chuàng)新思維和研究方法課程提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)課程針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具備規(guī)劃本學(xué)科（或相近學(xué)科）相關(guān)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目并有效實(shí)施的能力。

　　加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)施培育孵化一站式服務(wù)。現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)苗圃和閔行園區(qū)2個(gè)實(shí)踐基地（園區(qū)）。創(chuàng)業(yè)苗圃自2012年成立以來(lái)累計(jì)入駐項(xiàng)目一百多個(gè)，現(xiàn)有孵化項(xiàng)目20余個(gè)，育成項(xiàng)目中，注冊(cè)成立企業(yè)30余家。閔行園區(qū)2015年10月投入使用，首期啟用1000平方米實(shí)踐基地，免費(fèi)面向?qū)W校的師生培育和孵化科技項(xiàng)目和科技企業(yè)。

西安市首家創(chuàng)業(yè)大學(xué)成立

來(lái)源：陽(yáng)光網(wǎng) 時(shí)間：2016-05-18

為推動(dòng)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建新形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，經(jīng)西安市人社局與西安市民政局審核同意，西安市將在碑林區(qū)成立首所西安創(chuàng)業(yè)大學(xué)。

5月18日上午，西安市首所創(chuàng)業(yè)大學(xué)舉行了揭牌暨首期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班開班儀式。記者了解到，西安市人社局計(jì)劃以西安創(chuàng)業(yè)大學(xué)(碑林)為試點(diǎn)，逐步、有序推進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)建設(shè)，最終形成全市較為齊備的高層次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

5月18日上午，西安市舉行西安市首家創(chuàng)業(yè)大學(xué)掛牌暨首期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班開班儀式，標(biāo)志著西安市首家創(chuàng)業(yè)大學(xué)正式成立。西安市政府咨詢員喬征、省人力資源和社會(huì)保障廳副廳長(zhǎng)王曉馳、西安市人社局局長(zhǎng)李寧君、碑林區(qū)政府區(qū)長(zhǎng)盧光文出席儀式。

西安市發(fā)改委、西安市科技局、西安市民政局、西安市財(cái)政局、西安市教育局、西安市工商局、西安市工信委、西安市婦聯(lián)、團(tuán)市委主要負(fù)責(zé)人，各區(qū)縣、各開發(fā)區(qū)人力資源和社會(huì)保障部門負(fù)責(zé)同志，各市級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)負(fù)責(zé)人，西安地區(qū)各高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)同志參加了儀式。儀式由碑林區(qū)區(qū)長(zhǎng)盧光文主持。西安市人社局局長(zhǎng)李寧君致辭，省人力資源和社會(huì)保障廳副廳長(zhǎng)王曉馳作了講話。

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)大學(xué)，幫助高校畢業(yè)生提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)建西安創(chuàng)業(yè)大學(xué)，是西安市出于改善目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)層次，幫助高校畢業(yè)生迅速提高創(chuàng)業(yè)能力而提出。

2015年，西安市人社局牽頭先后組織有關(guān)區(qū)縣分別考察了北京、青島、濟(jì)南、廣州、深圳等地的創(chuàng)業(yè)大學(xué)和相關(guān)技術(shù)支持服務(wù)單位，吸收各地成熟經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)應(yīng)用，重點(diǎn)支持碑林區(qū)開展創(chuàng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建。主要目的是聚合各種優(yōu)勢(shì)資源，搭建創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、孵化和服務(wù)平臺(tái)，為有創(chuàng)業(yè)潛力和意愿的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的支持，旨在促進(jìn)以大學(xué)生為主體的青年群體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，是激勵(lì)西安市大學(xué)生投身“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”偉大實(shí)踐的重要舉措。

創(chuàng)業(yè)大學(xué)的成立是西安市在就業(yè)創(chuàng)業(yè)改革方面的重要?jiǎng)?chuàng)新和積極探索，對(duì)于改善西安市創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者良好能力、激發(fā)青年群體創(chuàng)業(yè)將發(fā)揮重要作用。逐步、有序推進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)建設(shè)，最終形成西安市較為齊備的高層次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

西安市人社局計(jì)劃以西安創(chuàng)業(yè)大學(xué)(碑林)為試點(diǎn)，逐步、有序推進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)建設(shè)，最終形成全市較為齊備的高層次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

創(chuàng)業(yè)大學(xué)除了線下服務(wù)外，還有在線創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式

西安創(chuàng)業(yè)大學(xué)(碑林)，是我省唯一的一所高層次創(chuàng)業(yè)大學(xué)，也是西部地區(qū)第一家市級(jí)創(chuàng)業(yè)大學(xué)。依托碑林區(qū)駐區(qū)企業(yè)陜西德方長(zhǎng)安實(shí)業(yè)有限公司，引進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)、軟件并進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)建。創(chuàng)業(yè)大學(xué)設(shè)在伊頓夢(mèng)想中心附樓，由該公司負(fù)責(zé)獨(dú)立運(yùn)營(yíng)。

目前，該公司已經(jīng)提供了2000平方米的場(chǎng)地作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、孵化的場(chǎng)地，具有路演廳、實(shí)訓(xùn)教室、沙盤實(shí)驗(yàn)室、眾創(chuàng)咖啡區(qū)、階梯教室等設(shè)施。在創(chuàng)業(yè)服務(wù)手段方面，除了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)、資金對(duì)接、經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢、孵化入駐、創(chuàng)業(yè)大賽等線下服務(wù)外，該機(jī)構(gòu)還專門提供了在線創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式，利用大數(shù)據(jù)滿足創(chuàng)業(yè)者個(gè)性化創(chuàng)業(yè)服務(wù)需求。

課程體系分為：認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)、走入創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)五大模塊，共13項(xiàng)知識(shí)（實(shí)踐）內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地以及各種創(chuàng)業(yè)孵化基地資源有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整合效力，為西安市最大的亮點(diǎn)。

那么想要上西安創(chuàng)業(yè)大學(xué)有什么要求？首先需要陜西省戶籍，有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生（包含大三以后的在校生），其次在年齡上也有要求，需在35周歲以下，大專以上學(xué)歷。每期有200個(gè)課時(shí)，政府給予補(bǔ)貼，創(chuàng)業(yè)者不需要掏學(xué)費(fèi)。（作者：李夢(mèng)君）

重慶：六大板塊整體推進(jìn)教育考試招生制度改革

來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 時(shí)間：2016-05-18　　　　　

《重慶市深化教育考試招生制度改革實(shí)施方案》出臺(tái)，從今年開始，按照教育考試招生制度改革的時(shí)間表，重慶將進(jìn)一步深化教育考試招生制度改革，統(tǒng)籌推進(jìn)入學(xué)考試制度、招生制度和監(jiān)管體制綜合改革，堅(jiān)持統(tǒng)一考試與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持轉(zhuǎn)變政府管理方式與落實(shí)學(xué)校招生自主權(quán)相結(jié)合，切實(shí)解決一考定終生弊端。

　　按照實(shí)施方案，重慶市考試招生制度改革的主體框架由1個(gè)整體方案和6個(gè)配套方案組成。整體方案《重慶市深化教育考試招生制度改革實(shí)施方案》于2015年8月市第四屆人民政府第94次常務(wù)會(huì)議、市委四屆第137次常委會(huì)審議通過(guò)后報(bào)教育部備案并批復(fù)同意。

　　與之配套6個(gè)方案，一是《重慶市進(jìn)一步調(diào)整規(guī)范高考加分政策實(shí)施方案》，該方案經(jīng)重慶市委市政府審議報(bào)教育部備案后，已從2015年高考開始實(shí)施；二是《重慶市深入推進(jìn)高等職業(yè)教育分類考試招生工作意見》，該方案已報(bào)經(jīng)重慶市政府同意并隨整體方案一起印發(fā)，從2017年起全面實(shí)施；三是《重慶市高中學(xué)業(yè)水平考試方案》和《重慶市高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，兩個(gè)方案已制定完成并已按教育部要求上報(bào)，后期將充分吸收改革先行省市經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)一步修改完善，并于2018年前適時(shí)印發(fā)；四是《重慶市高考綜合改革方案》，該方案按教育部批復(fù)文件要求，將于今年開始研究制定，2018年初形成正式方案，報(bào)經(jīng)教育部同意后于6月底印發(fā)，從2018年入學(xué)的高一學(xué)生開始實(shí)施；五是《重慶市中考改革方案》，該方案現(xiàn)已基本形成，待教育部的中考改革方案出臺(tái)后，再修改完善并擇機(jī)發(fā)布實(shí)施。

　　根據(jù)方案進(jìn)程，到2021年，重慶將打破一考定終生的普通高等教育招生制度，實(shí)行“兩依據(jù)、一參考”即依據(jù)學(xué)生統(tǒng)考科目成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的高?？荚囌猩贫?。改革后，高考總成績(jī)?yōu)槿珖?guó)統(tǒng)考科目和高中學(xué)業(yè)水平考試選考科目的總和?！　?span lang="EN-US">

　　高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將成為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。高中階段教育學(xué)校將為每一位學(xué)生建立個(gè)人綜合素質(zhì)檔案，檔案中客觀真實(shí)、寫實(shí)性地記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)和標(biāo)志性成果，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科學(xué)探索、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)。高中學(xué)生的綜合素質(zhì)由招生高校評(píng)價(jià)和使用，各普通高校將按規(guī)定提前向社會(huì)公布高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的使用辦法。

　　除此之外，重慶高等教育招生將不斷加大農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校的人數(shù)。據(jù)介紹，2015年，重慶有近3000農(nóng)村學(xué)子通過(guò)“國(guó)家、高校、地方”三個(gè)專項(xiàng)計(jì)劃被高校錄取。到2017年，重慶貧困地區(qū)、農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高校人數(shù)將明顯增加，形成保障貧困地區(qū)、農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校，畢業(yè)后主動(dòng)服務(wù)五大功能區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　根據(jù)方案，從2017年開始，重慶將統(tǒng)籌實(shí)行高職院校分類考試招生。普通高中畢業(yè)生報(bào)考高職院校，主要實(shí)行“文化素質(zhì)+技術(shù)科目+職業(yè)傾向能力”考試招生方式進(jìn)行，并參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；中職學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考高職院校，以“文化素質(zhì)考試+專業(yè)技能測(cè)試”結(jié)果作為主要錄取依據(jù)。到2017年，通過(guò)高職院校分類考試招收學(xué)生占市屬高職院校在渝招生計(jì)劃總量的70%左右，成為重慶高等職業(yè)教育（含應(yīng)用技術(shù)本科）招生的主渠道。

　　重慶還將拓寬社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)通道，擴(kuò)大社會(huì)成員接受多樣化教育機(jī)會(huì)，具有初中及以上文化程度的社會(huì)人員，可申請(qǐng)注冊(cè)進(jìn)入各類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。成人高等教育，實(shí)行彈性學(xué)制、寬進(jìn)嚴(yán)出。同時(shí)，鼓勵(lì)高等學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，開展多樣化的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。為殘疾人等特殊群體參加考試提供服務(wù)。探索建立高中階段教育和各類高等教育分層次、分類別學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的相互銜接，構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”。（作者：胡航宇賈宇涵）

江南大學(xué)著力加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)

來(lái)源：江南大學(xué) 時(shí)間：2016-06-16　

　

　江南大學(xué)挖掘和凝練各學(xué)院文化內(nèi)核，努力將具有鮮明特色的學(xué)院文化融入到人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)管理中。

堅(jiān)持學(xué)院文化建設(shè)的基礎(chǔ)地位。立足社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)院發(fā)展，總結(jié)各學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展專業(yè)生存和發(fā)展大討論，明確各學(xué)院發(fā)展定位。將文化建設(shè)納入學(xué)院科學(xué)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校考評(píng)工作體系，系統(tǒng)規(guī)劃整體推進(jìn)?？茖W(xué)研判現(xiàn)存專業(yè)建設(shè)優(yōu)劣，形成各學(xué)院上下目標(biāo)一致、同求發(fā)展、共享成果的集體共識(shí)。在制度設(shè)計(jì)、政策安排、教育管理中彰顯學(xué)院辦學(xué)理念，引導(dǎo)師生價(jià)值認(rèn)同與行為取向。堅(jiān)持以院訓(xùn)為統(tǒng)領(lǐng)，開展學(xué)院文化建設(shè)大討論，引領(lǐng)師生專業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育、教學(xué)、管理的全方位指引。

堅(jiān)持學(xué)院文化建設(shè)的個(gè)性特色。堅(jiān)持文化培育與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，注重從學(xué)科特有的思維方式、研究方法和歷史傳統(tǒng)中汲取學(xué)院文化建設(shè)的養(yǎng)分和靈感。圍繞內(nèi)化院訓(xùn)精神，因人制宜、因時(shí)制宜、因地制宜探索各種文化活動(dòng)形式，構(gòu)建學(xué)院文化活動(dòng)、班級(jí)文化評(píng)比和宿舍文化競(jìng)賽縱向覆蓋，文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)橫向互補(bǔ)的文化活動(dòng)體系。培育“班風(fēng)展示大賽”、“寢室文化節(jié)”、“趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“新生辯論賽”、“社會(huì)實(shí)踐策劃大賽”等學(xué)院文化活動(dòng)品牌。

堅(jiān)持學(xué)院文化建設(shè)的載體培育。加強(qiáng)院訓(xùn)、院標(biāo)的視覺識(shí)別，通過(guò)院墻懸掛、門廳布置、網(wǎng)頁(yè)展現(xiàn)等文化標(biāo)識(shí)和新教師入職、新生入學(xué)、畢業(yè)生離校等文化儀式集中宣講。注重環(huán)境藝術(shù)的教化功能，開發(fā)利用內(nèi)部資源，加強(qiáng)文化景觀建設(shè)。鼓勵(lì)師生成立不同類型、線上或線下的“專業(yè)（職業(yè)）發(fā)展共同體”，開展學(xué)術(shù)討論、組織社會(huì)實(shí)踐，將院訓(xùn)內(nèi)涵落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)。堅(jiān)持文化發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，各學(xué)院通過(guò)干群結(jié)對(duì)、導(dǎo)師幫扶、梯隊(duì)建設(shè)等方式，激發(fā)教師投身文化建設(shè)的熱情，發(fā)揮個(gè)人精神風(fēng)貌、行為規(guī)范、價(jià)值觀念對(duì)學(xué)院文化氛圍、育人質(zhì)量的正面影響作用。