扎根教育50載，無(wú)論是作為在統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方面造詣極深的大學(xué)教授，還是作為心懷教育大格局的大學(xué)校長(zhǎng)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻將所思所想用于培養(yǎng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新型人才之上，在實(shí)際行動(dòng)中彰顯對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛與專注投入，用數(shù)學(xué)的眼光傳遞著對(duì)世界的無(wú)限思考。年過古稀，矢志不渝。
——題記
史寧中以敢為人先的創(chuàng)新精神和追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，在科學(xué)研究、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)校管理等多個(gè)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)。在科學(xué)研究方面，他深耕數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)教育等學(xué)科，以深厚的理論功底和卓越的研究成果贏得了學(xué)術(shù)界的廣泛贊譽(yù)；在教學(xué)實(shí)踐方面，他深耕課程與教材建設(shè)，推動(dòng)了我國(guó)義務(wù)教育課程改革的蓬勃發(fā)展，他對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的闡釋充滿了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)和深刻的哲學(xué)思辨；在學(xué)校管理方面，他重視教育理念構(gòu)建，創(chuàng)造性地提出“尊重的教育”理念，率先在東北師范大學(xué)實(shí)行教授委員會(huì)制度，開國(guó)內(nèi)高校先河，為培養(yǎng)卓越教師營(yíng)造了良好氛圍。
敢為人先，潛心學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究
1989年，史寧中作為改革開放后首批公費(fèi)留學(xué)生在日本九州大學(xué)獲得博士學(xué)位。他放棄了國(guó)外的優(yōu)越科研條件和豐厚待遇，毅然回國(guó)投身教育事業(yè)。他在科學(xué)研究中突破原有的研究范式，開創(chuàng)性地將“約束條件下的統(tǒng)計(jì)推斷理論”引入國(guó)內(nèi)，為該領(lǐng)域的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)了中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和科技進(jìn)步。
史寧中從事數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究，他的研究方向涉及多元分析、傘型半序約束、列聯(lián)表、凸分析、非線性非對(duì)稱相關(guān)系數(shù)、教育統(tǒng)計(jì)等，并取得了豐碩的研究成果。他多次主持國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家科技部基礎(chǔ)研究項(xiàng)目等。在世界一流學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文100多篇，被引用1000余次。其關(guān)于傘型半序約束的研究成果被列入美國(guó)、日本一些大學(xué)的研究生課程中，被美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究所用于實(shí)際問題的研究，并被收入美國(guó)SAS和英國(guó)BC統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)中；對(duì)列聯(lián)表中關(guān)于優(yōu)比的檢驗(yàn)的研究被該領(lǐng)域權(quán)威T. Robertson 教授評(píng)價(jià)為“Excellent contribution”（杰出貢獻(xiàn)）；在教育和心理測(cè)驗(yàn)中，史寧中認(rèn)為多級(jí)計(jì)分題目通常比二級(jí)計(jì)分題目蘊(yùn)含更多的信息，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員陶劍教授提出項(xiàng)目加權(quán)極大似然估計(jì)方法用于更精準(zhǔn)地評(píng)估考生的能力水平，成果發(fā)表在教育統(tǒng)計(jì)權(quán)威期刊，并應(yīng)用于國(guó)際和國(guó)內(nèi)混合測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。史寧中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究面壁功深，贏得了國(guó)際學(xué)術(shù)界同行的重視和贊譽(yù)，多次應(yīng)邀赴美國(guó)、加拿大、日本、新加坡等國(guó)講學(xué)和開展合作研究。事跡被收入國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)數(shù)理科學(xué)部編撰的《跨世紀(jì)的攀登者》一書。
史寧中不僅是一位統(tǒng)計(jì)學(xué)家，也是一位數(shù)學(xué)教育家。他在《教育研究》《哲學(xué)研究》《歷史研究》《課程教材教法》等國(guó)內(nèi)一流雜志發(fā)表文章30余篇，被引用萬(wàn)余次。其在《教育研究》上發(fā)表的《關(guān)于教育的哲學(xué)》一文，被美國(guó)柯爾比科學(xué)文化中心評(píng)為優(yōu)秀科學(xué)論文，被30多家雜志和出版社轉(zhuǎn)載。
追求卓越，深耕課程教材建設(shè)
史寧中一直致力于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在教學(xué)實(shí)踐中，積極投身國(guó)家數(shù)學(xué)教材的編寫和課程建設(shè)工作，為數(shù)學(xué)教育改革貢獻(xiàn)力量。2021年榮獲首屆全國(guó)教材建設(shè)先進(jìn)個(gè)人。
在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與解讀工作中，史寧中作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)，主持修訂《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。他主編《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)選修課程用書 數(shù)學(xué)A、B、C、D 類》14本，這些教材是深入理解中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威讀本，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教材建設(shè)的典范。
他提出數(shù)學(xué)基本思想，創(chuàng)新教材建設(shè)。對(duì)于數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，史寧中在2006年把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中傳統(tǒng)的“雙基”拓展為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，加上基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，史寧中在2011年把傳統(tǒng)的“兩能”拓展為“四能”，即在分析問題和解決問題能力的基礎(chǔ)上，加上發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力。他又提出“三會(huì)”的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！八幕薄八哪堋焙汀叭龝?huì)”，已被納入《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）和（2022年版）》，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。史寧中的教育思想在我國(guó)的課程改革，特別是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革中產(chǎn)生了重要影響。
史寧中不僅關(guān)心基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，也關(guān)注數(shù)學(xué)教育工作者、教研員和一線教師的發(fā)展。作為中國(guó)教師教育課程資源委員會(huì)主任委員，教育部高等學(xué)校中學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，他主持研制《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，主持編寫《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》，出版《教育與數(shù)學(xué)教育》。他編寫的《數(shù)形結(jié)合與數(shù)學(xué)模型：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題》被中國(guó)教育新聞網(wǎng)評(píng)為2018年度“影響教師的100本書”，為廣大從事基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)提供了寶貴的學(xué)習(xí)著作。此外，為深入闡述數(shù)學(xué)思想，自2006年起，他陸續(xù)編寫《數(shù)學(xué)思想概論》（1-5輯），該書被北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等全國(guó)40余所高校選用，成為數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教材佳作，出版《數(shù)學(xué)基本思想18講》一書，2020年被指定為教師數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀書目。
能謀善治，致力高校管理模式構(gòu)建
1998年至2012年任東北師范大學(xué)校長(zhǎng)期間，史寧中緊扣“為基礎(chǔ)教育服務(wù)”的辦學(xué)特色，形成了一系列卓有成效的校內(nèi)管理制度，為學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路奠定了基礎(chǔ)。
以本科教育為根基，高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資。史寧中在文理融合的基礎(chǔ)上，形成了豐富的教育哲學(xué)思想，創(chuàng)造性地提出“尊重的教育”理念，強(qiáng)調(diào)尊重教育規(guī)律、尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律、尊重受教育者的人格人性、尊重教育者的勞動(dòng)成果，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，尊重人的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體性，尊重教師的主導(dǎo)地位提供了理念遵循。他說：“學(xué)校應(yīng)不斷完善自身的培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法，將學(xué)生視為參與教育，體現(xiàn)教育價(jià)值、教育質(zhì)量的主體。同時(shí)，我們的教師要在教育教學(xué)的實(shí)踐中貫穿這種理念，讓我們的學(xué)生感悟到這種理念。也希望我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在他們未來的教育生涯中倡導(dǎo)這種理念。這樣，就可能為我們國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出更多、更大的貢獻(xiàn)。”
積極搭建就業(yè)平臺(tái)，提升畢業(yè)生就業(yè)率。2001年，東北師范大學(xué)發(fā)起成立東北高師院校就業(yè)工作協(xié)作體。在東北師范大學(xué)舉辦的“東北高師畢業(yè)生聯(lián)合就業(yè)洽談會(huì)”已成為東北地區(qū)教育人才的集散地。2004年，東北師范大學(xué)被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)就業(yè)先進(jìn)集體”稱號(hào)，是全國(guó)獲此殊榮的四所大學(xué)之一。
率先實(shí)行“教授治學(xué)”，開國(guó)內(nèi)高校先河。本世紀(jì)初，在高校擴(kuò)招、大學(xué)治理重心下移、提高高校辦學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)高校“去行政化”的大背景下，為激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，史寧中率先在東北師范大學(xué)實(shí)行“教授委員會(huì)”制度，他提出教授委員會(huì)的權(quán)力表現(xiàn)在擁有大學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，諸如課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、招生政策；學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)人員聘任與晉級(jí)等的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)以及事關(guān)學(xué)術(shù)發(fā)展的激勵(lì)政策等決策權(quán)。這一制度讓東北師范大學(xué)實(shí)現(xiàn)了從行政本位向?qū)W術(shù)本位的轉(zhuǎn)變，教授治學(xué)讓教師真正成為學(xué)校的主人，也為“教授委員會(huì)”在我國(guó)的興起和發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用。
思之于心，行之于途。50余年來，史寧中將自己的所思所想全部應(yīng)用于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之上，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在實(shí)際行動(dòng)中彰顯著他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛和專注投入，年過古稀，矢志不渝。