從一名普通的中職教師成長為世界技能大賽機電一體化項目國家隊教練組組長，翟津指導選手摘金奪銀，為國爭光，靠的是甘當良匠之師，鑄造職教之魂的堅守，秉持的是“捧出一顆心，不帶半根草去”的奉獻。他為中國職業(yè)技能走向世界，寫下了職校教師濃墨重彩的華章。
——題記
從教23年，翟津堅守教育教學一線，恪守師德，錘煉師能，雕琢教學藝術，打造名師團隊，以強烈的事業(yè)心和無私忘我的敬業(yè)精神投入到職教事業(yè)，在平凡的崗位上，做出了不平凡的業(yè)績。
讓中國選手站上“世界技能奧林匹克”的最高領獎臺
世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，是最高標準、最高水平、最高層次的世界性職業(yè)技能競賽，含金量高、號召力強。學生參賽，可以讓他們了解和掌握更多的世賽標準、技能，努力向上成為行業(yè)里的頂尖人才，也可以獲得較好的工作機會。因此，對學生和學校來說，能在世界技能大賽上取得好成績，意義重大。
自2012年起，翟津開始擔任世界技能大賽機電一體化項目中國隊技術指導專家兼教練組長。機電一體化項目涉及機械、電子、氣動和計算機技術，集機械、氣壓工程、編程、機器人技術及系統(tǒng)開發(fā)等技能于一體。在翟津看來，這是一個基礎項目，在各個領域應用廣泛，就像語文、數(shù)學等科目一樣，很考驗參賽選手的基礎功底。世賽比賽內(nèi)容、技術規(guī)則每年都會有所調整?！氨荣愡^程中大約有60%的內(nèi)容屬于未知單元區(qū)，是以前沒見過的?！钡越蛞粩嗟貙W習、充電，以適應國際技能發(fā)展的形勢，唯此才能更好地指導和帶領選手沖擊世賽金牌。他把世賽定位為培養(yǎng)選手分析問題、解決問題的能力，而不再是單純地比拼技能。正是秉承這樣的理念，翟津帶領的團隊才能攻堅克難、勇攀高峰。
參加世賽有年齡限制，選手最大年齡不能超過25歲。一般來說，選手都是從初中或高中畢業(yè)之后進入技師院校學習的學生中選拔。翟津也是從學生時代走過來的，也曾經(jīng)作為選手參加過比賽。他知道，每天實訓室、宿舍、食堂三點一線的生活，超過12個小時枯燥乏味的訓練，對選手來說是一種磨煉，對教練和專家組來說也是一種考驗。除了面對枯燥的訓練之外，選手還要學習和熟悉軟件和硬件的新知識，可以說整個備戰(zhàn)過程，選手須臾離不開教練和專家的支持和幫助。翟津下定決心，他就是要做站在選手背后的那個最有力的支撐點。在多年的國家隊訓練中，他注重調動選手積極性，增強團隊責任感。在制定目標環(huán)節(jié)，他提升選手參與度，與其他教練、專家共同擬定訓練目標、商議訓練計劃；在訓練中，他既注重選手的技術技能訓練，也加強意志品質、體能、心理素質、語言交流、自控能力等方面的訓練，全面提高選手綜合素質；在訓練后，他緊盯薄弱環(huán)節(jié)，與團隊共同尋找存在的問題，分析問題原因，討論解決方案。
備戰(zhàn)過程中，經(jīng)過長時間訓練，選手們的水平都會比較接近，稍有疏忽就會被別人趕超，很多人都出現(xiàn)過急躁情緒。這時候，翟津總是幫助選手總結失利的原因，指導他們對程序結構進行調整，對編程思路和步驟進行優(yōu)化和總結，確保下一次比賽平穩(wěn)發(fā)揮。為幫選手平緩情緒，他在訓練時間以外，又不知花了多少精力，努力成為大家的“加油站”。
功夫不負有心人。截至目前，翟津帶領中國選手在首次參賽的第42屆大賽上獲第七名，在第43屆大賽獲得首枚銀牌，在第44屆大賽摘得金牌，取得我國參賽以來在該項目上的最好成績，在第45屆大賽又獲得一枚銀牌。2019年4月，在澳大利亞舉行的全球技能挑戰(zhàn)賽上，翟津指導國家隊選手獲機電一體化項目金牌。
求真務實練內(nèi)功，德技兼修鑄輝煌
職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別之一就是知識更新特別快。翟津剛走上教師崗位時，發(fā)現(xiàn)自己所學的很多知識已經(jīng)過時了。是用自己現(xiàn)有的知識完成教學任務？還是從頭學習，用新的理念指導專業(yè)教學，確保自己不被專業(yè)所淘汰？他選擇了后者。
從頭學習看似多余，是自討苦吃，其實不然，機會總是青睞有準備的人。2008年的天津市職業(yè)技能大賽給了他第一次機遇。接到參賽任務時，只有兩個月的準備時間，又逢寒假，中間還有春節(jié)。雖然有困難，但是翟津和學生都沒有叫苦叫累，而是夜以繼日努力拼搏。白天翟津給學生上課，晚上在實訓室和學生一起練習機電一體化設備組裝與調試技能，一直工作到很晚。當他拖著笨重的身體走在回家的路上，還在琢磨一天訓練的得失教訓，雖然疲憊但內(nèi)心充實快樂。靠著自己對專業(yè)的執(zhí)著與熱愛，憑借一天又一天的堅持、一次又一次完成訓練目標，最終翟津獲得天津市技能大賽機電一體化項目教師組一等獎，他指導的學生也獲得全國職業(yè)院校技能大賽一等獎。這是翟津收獲的第一份成績與榮譽，他深深感到，只有堅持學習才能成為一名優(yōu)秀的職教教師。
在每次比賽中都會出現(xiàn)行業(yè)中的新硬件和軟件，翟津如饑似渴主動學習，不斷增強自己的專業(yè)知識儲備，更新職業(yè)教育理念，同時將自己所學的知識融入課堂。二十多年來，翟津代表學校參加天津市比賽，代表天津市參加全國比賽，代表中國參加世界技能大賽，在別人眼里是機會是榮譽，其實更多的是不為人知的辛苦、壓力、疲倦，甚至病痛。但是這些年來，支持翟津克服困難一路前行的動力，除了自身對機電專業(yè)的熱愛，還有一份沉甸甸的責任。迄今為止，翟津指導學生參加全國職業(yè)院校技能大賽獲一等獎3個，二等獎5個；參加全國技工院校技能大賽兩次均獲第一名；指導天津市職工在全國技能大賽中包攬維修電工前三名，均被授予全國技術能手稱號；指導學生參加天津市技能大賽獲一等獎13個。他從一名普通教師成長為機電專業(yè)領軍人物，擔任“‘一帶一路’暨金磚國家技能大賽”中國區(qū)機電一體化賽項專家?？吹綄W生在賽場上出色的表現(xiàn)，看到選手披上國旗站在領獎臺上時，翟津衷心覺得，一切付出都得到了回報。
翟津經(jīng)常告訴青年教師打鐵必須自身硬，做事情就要認真做到極致。他是這么說的，也是這么做的。自2007年以來，翟津先后在卓威科技有限公司、林南倉煤礦、天津源峰科技發(fā)展有限公司、中灤科技股份有限公司等6家公司的不同崗位進行企業(yè)實踐，在機械零件加工、產(chǎn)品組裝、生產(chǎn)線調試、產(chǎn)品設計、設備維護等多個崗位鍛煉，成長為具有完善的理論知識和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的雙師型教師，也讓企業(yè)重新認識了職業(yè)學校教師高水平的動手能力和敬業(yè)精神。在他的帶領下，教師團隊共同參與研發(fā)建設了智能制造實訓中心，為學校節(jié)約資金一百多萬元。配備桌面智能機械手及相關輔助配件15套，ABB工業(yè)機器人10套，綜合實訓平臺2套，配套涂膠、碼垛、視覺檢測、供料、裝配等外圍訓練模塊。他還模擬企業(yè)的工作情境，開發(fā)建成工業(yè)機器人仿真設計、裝配與調試、維護與保養(yǎng)、故障診斷與排除等工學結合一體化課程。
翟津帶頭搞專業(yè)建設，推進學校示范校和國際先進水平專業(yè)以及職教創(chuàng)優(yōu)賦能項目建設。他帶領團隊日夜奮戰(zhàn)打磨方案、整理佐證資料，為學校入選天津市職教示范校建設單位立下汗馬功勞；他帶頭搞專業(yè)創(chuàng)新，打造學校工業(yè)機器人專業(yè)并積極與新區(qū)智能制造企業(yè)合作，實現(xiàn)技能人才供給滿足新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。他帶頭搞科研，主持中華職教社第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題和天津市“十四五”教育科研重點規(guī)劃課題，成為學校唯一的正高級講師。他帶頭搞創(chuàng)業(yè)，組建勞模和創(chuàng)新工作室，為學校設備維護節(jié)省了大量資金。他解決企業(yè)技術難題，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，深入企業(yè)，尋求校企合作，成功在學校機電專業(yè)采用了雙元制培養(yǎng)模式，將 “三教”改革真正落在實處。
投身職教無怨無悔，匠心鑄夢精益求精
職業(yè)教育只有修煉內(nèi)功，才能真正成為“就業(yè)有能力、升學有優(yōu)勢、發(fā)展有通道”的獨立的教育類型。技術技能人才“產(chǎn)教協(xié)同”一體化人才培養(yǎng)是促進產(chǎn)業(yè)轉型升級的迫切要求，是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的迫切需要。
中職學校的絕大多數(shù)學生將成為生產(chǎn)一線技術工人，生產(chǎn)的產(chǎn)品是否合格關系到其是否稱職。翟津提出“以能力為目標，以職業(yè)實踐為主線“的專業(yè)教學目標，強調學生對產(chǎn)品質量的控制能力是衡量職校教學質量高下的關鍵，“能力強的學生自然會受到企業(yè)的歡迎”。
為培養(yǎng)出更多符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的能工巧匠，提升職業(yè)教育社會認可度，翟津聚焦智能制造專業(yè)工業(yè)機器人應用領域開展人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新及技術推廣。他的愿景是，培養(yǎng)出可以解決智能制造過程中的核心技術問題，掌握培訓認證、技術服務、創(chuàng)業(yè)孵化等多方面知識，可以有效助力產(chǎn)業(yè)智能化升級改造的高端技術藍領。
他深入研究世界技能大賽規(guī)程、標準和技術文件，加強與生產(chǎn)密切相關的知識和技能傳授，構建貼近崗位、基于任務驅動、項目導向的實訓課程，建設基于機電一體化專業(yè)的綜合性實踐教學資源。他將競賽理念、內(nèi)容、考核方式融入日常教學，構建將生產(chǎn)過程和教學過程結合的教學資源轉化模式。他以職業(yè)活動為導向，突出能力目標，以項目為載體、用任務訓練能力，以學生為主體、突出理論實踐一體化。
他積極推動實施任務驅動式教學方法，讓學生主動參與、自主學習、合作探究，并利用信息化教學技術和手段，讓學生理解專業(yè)知識的實踐應用。他不僅教授專業(yè)技能，還對學生進行思想道德教育，特別是對有家庭困難的學生伸出援助之手，對存在心理障礙、思想波動的學生積極予以正面引導、耐心教育，必要時還會進行家訪。翟津對學生掛在嘴邊的一句話是：“先做人，再做事，態(tài)度決定一切?！?/p>
近年來，翟津主編普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材一部，編寫任務驅動式PLC系列教程三部，發(fā)表職業(yè)教育科研論文四篇，帶領學生完成校史館六套機電控制系統(tǒng)的制作。他在實訓室建設方面借鑒德國“雙元制”，突出實操練習，提高動手能力，建成機加工車間和智能加工實訓室。在他的帶動下，學校成功申辦了工業(yè)機器人專業(yè)，服務天津市及濱海新區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)群，成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新建設的典范。他踐行“三合一、全過程”培養(yǎng)培訓模式，創(chuàng)建優(yōu)質產(chǎn)教融合實訓基地，開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，以1+X證書引領工業(yè)機器人專業(yè)建設，重構課程體系，開發(fā)模塊化、活頁式教材，打造校企深度合作樣板。
二十三年來，翟津干一行，愛一行，鉆一行，精一行，用自己的堅持、信念、責任和擔當，譜寫了中國職教人在社會經(jīng)濟發(fā)展大舞臺上的華彩篇章。他也相繼獲得國家級教學名師，全國五一勞動獎章、全國技術能手、全國模范教師、全國黃炎培職業(yè)教育杰出教師、天津市勞動模范等榮譽。未來，翟津將繼續(xù)踐行初心信念，不斷弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，為發(fā)展具有中國特色的職業(yè)教育、建設人才強國作出更大貢獻。