2019年5月28日晚，在溫江校區(qū)D教403教室，我院臨床流行病學(xué)與循證醫(yī)學(xué)教研室開展了集體聽課教研室活動，觀摩教研室教師采用“對分課堂”開展教學(xué)。

“對分課堂”是復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新老師提出的一種課堂教學(xué)改革新模式。其特點是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學(xué)生，并以討論的方式進行交互式學(xué)習(xí)。簡單來說，一半教學(xué)、一半討論?！皩Ψ终n堂”的第一目標是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，而不是能力培養(yǎng)。“對分課堂”理論認為，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須給予學(xué)生一定的權(quán)利和自由?！皩Ψ终n堂”重新定位了師生關(guān)系，認為知識應(yīng)該一半是老師教的，一半是學(xué)生學(xué)的，師生權(quán)責(zé)對分。要讓學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)過程必須有一部分讓學(xué)生自我規(guī)劃、自我掌控。師生“對分”，是“對分課堂”的另一層含義。不同于當(dāng)前流行的討論式教學(xué)，“對分課堂”每次課的前一半時間用于討論上一次課老師講授的內(nèi)容以及課后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，而后一半時間才用來講授新的知識。

    李雨璘老師在循證醫(yī)學(xué)課程中對臨床循證實踐章節(jié)進行了教學(xué)改革。在觀摩了課程后，教研室主任潘曉放與教研室任課老師肖渝、帥小龍、李雨璘進行了討論?！皩Ψ终n堂”保留了老師講授這一傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，保證了知識傳遞的系統(tǒng)性、準確性和有效性?！皩Ψ终n堂”事件提升了學(xué)生的課堂參與度，老師不必為吸引學(xué)生注意力去“表演”，而是回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的本位上。老師雖然講得少了，但其地位和價值不但沒有削弱，反而得到了進一步的提升，更能贏得學(xué)生的尊重。因此可以說，“對分課堂”吸收了傳統(tǒng)教學(xué)模式和討論式教學(xué)兩者的優(yōu)點。但是，“對分課堂”對于適用課程的類型有一定局限性，同時對于老師的課程設(shè)計和課堂應(yīng)變提出了較高要求。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 文、圖/循證醫(yī)學(xué)教研室 帥小龍