成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)認證工作相關(guān)問題--認證什么
成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)認證工作相關(guān)問題--認證什么
1.專業(yè)認證工作考察重點有哪些？
(1)注重教育理念更新；
(2)注重辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)的定位；
(3)注重畢業(yè)生知識與能力的評價；
(4)注重專業(yè)課程體系與改革的評價；
(5)注重專業(yè)建設(shè)各利益方的參與。
2.認證所貫徹的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念是什么？
(1)教育模式上實施以學(xué)生為中心的教學(xué)（student-centred learning）;
(2)課程體系上強調(diào)基礎(chǔ)與臨床的課程整合（integrated curriculum）;
(3)教學(xué)方法上倡導(dǎo)以學(xué)生為中心開展探究式、研討式課堂教學(xué)改革;
(4)考試方法上實行形成性評價（formative assessment）;
(5)教育技術(shù)上推行基于web的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（web-basede-
learning）。
3.注重辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)的定位主要是指什么？
(1)專業(yè)認證要求我們必須明確學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo), 深入研究宗旨及目標(biāo)的內(nèi)涵, 具體地列出對學(xué)生在知識、能力、職業(yè)態(tài)度及行為方面的培養(yǎng)要求；
(2)培養(yǎng)目標(biāo)要注意三個符合度:①學(xué)校確定的目標(biāo)與社會的要求、人才的全面發(fā)展與學(xué)校的實際情況要相符；②學(xué)校的實際工作狀態(tài)與學(xué)校確定的目標(biāo)要相符；③學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)校確定的目標(biāo)要相符。
4.注重畢業(yè)生知識與能力的評價包括哪些內(nèi)容？
(1)注重考察畢業(yè)生中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與基本知識, 中醫(yī)學(xué)臨床基礎(chǔ)的經(jīng)典理論與知識,臨床診療知識和中醫(yī)“治未病”等預(yù)防醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)知識及中醫(yī)康復(fù)知識；
(2)注重考察畢業(yè)生運用中醫(yī)理論和技能全面、系統(tǒng)、正確地進行病情診察、規(guī)范地采集病史和書寫病歷的能力, 對常見病、多發(fā)病進行初步辨證論治的能力, 中醫(yī)臨床思維能力和運用中醫(yī)理論進行語言表達的能力。
5.注重專業(yè)課程體系與改革的評價主要內(nèi)容是什么？
(1)注重課程體系的評價, 要求中醫(yī)學(xué)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求, 引進先進的教學(xué)理念、優(yōu)化課程體系、不斷改革教學(xué)模式；
(2)注重科學(xué)制定課程計劃、合理進行課程設(shè)置、應(yīng)用先進教學(xué)方法、客觀評定學(xué)生成績等內(nèi)容, 注重課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、臨床實踐教學(xué)等教學(xué)常態(tài)的評價。
6.注重專業(yè)建設(shè)各利益方的參與要求是什么？
(1)要求院校的領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教職人員和學(xué)生必須參與教育評價；
(2)要求政府主管部門、用人單位、畢業(yè)后教育機構(gòu)的積極參與, 并考慮他們對教育計劃提出的改進意見, 讓他們獲知教育評價的結(jié)果；
(3)要求建立畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度, 從中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生工作環(huán)境中搜集教育質(zhì)量反饋信息；
(4)要求學(xué)校將畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)情況等有關(guān)信息, 作為調(diào)整教育計劃和改進教學(xué)工作的主要依據(jù)。
7.中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的總體目標(biāo)是什么？
培養(yǎng)能夠從事中醫(yī)醫(yī)療以及預(yù)防、保健、康復(fù)工作的畢業(yè)生，并為他們將來在中醫(yī)教育、科研、對外交流、文化傳播以及中醫(yī)藥事業(yè)管理等方面的工作奠定基礎(chǔ)。
8.中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備哪些方面的能力？
中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備良好的人文、科學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)，較為深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊，較為系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識，較強的中醫(yī)思維與臨床實踐能力，較強的傳承能力與創(chuàng)新精神；掌握相應(yīng)的科學(xué)方法，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。最終達到知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
9.什么是課程體系?
一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合，構(gòu)成了課程體系。
10.相關(guān)人文社會科學(xué)、自然科學(xué)教學(xué)課程相關(guān)內(nèi)有有哪些？
相關(guān)人文社會科學(xué)、自然科學(xué)教學(xué)課程傳統(tǒng)意義上是指哲學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)患溝通、心理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
11.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是什么？
中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)意義上是指中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)，以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
12.中醫(yī)經(jīng)典課程是什么？
中醫(yī)經(jīng)典課程傳統(tǒng)意義上是指內(nèi)經(jīng)、傷寒、金匱要略、溫病學(xué)等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
13.中醫(yī)臨床課程是什么？
中醫(yī)臨床課程傳統(tǒng)意義上是指中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
14.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是什么？
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程傳統(tǒng)意義上是指人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
15.臨床醫(yī)學(xué)課程是什么？
臨床醫(yī)學(xué)課程傳統(tǒng)意義上是指診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、傳染病學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
16.學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全過程評定體系包括哪些評定方法？
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全過程評定體系包括形成性和終結(jié)性評定方法。
17.什么是形成性評價，它包括哪些內(nèi)容？
形成性評價(formative evaluation)是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價而言的。簡而言之，是為了改進教師的教、學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。它包括課程作業(yè)、論文、實驗報告、實習(xí)報告、學(xué)習(xí)過程的總結(jié)與反思等。
18.什么是終結(jié)性評價，它包括哪些內(nèi)容？
終結(jié)性評價(summative evaluation)是對一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果進行評估，包括課程結(jié)束考試、畢業(yè)綜合考試及畢業(yè)論文答辯等。目的是對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況做出判斷。它的缺陷是評價結(jié)果對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進作用不大。終結(jié)性評定方法包括課程結(jié)課考試及畢業(yè)綜合考試等。
19.考試分析包括哪些內(nèi)容？
考試分析包括整體情況、考試信度與效度、試題難度和區(qū)分度，以及問題分析等。
20.什么是自主學(xué)習(xí)?
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，說明了同一個思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。
21.什么是終身學(xué)習(xí)？
1994年11月30日至12月2日在意大利羅馬舉行了“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”(羅馬會議)，會議提出終身學(xué)習(xí)的定義是：“通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能, 它激勵并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解, 并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們”。
22.專家組審閱學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要內(nèi)容？
學(xué)生學(xué)習(xí)成果是反映能否達到專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的重要參考，專家組將審閱學(xué)生的作業(yè)、試卷、報告、論文等，通過查閱學(xué)校展示的一系列包括不同成績學(xué)生的文字材料和實物以及隨機調(diào)閱其他材料等方法，了解課程設(shè)置與課程體系中的每個層次和各門課程是否達到《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—中醫(yī)學(xué)專業(yè)（暫行）》的要求，了解各門課程對提高學(xué)生技能與實踐能力的幫助程度，以評價教學(xué)培養(yǎng)計劃的有效性。
23.專家組考查學(xué)生的主要內(nèi)容？
對學(xué)生進行書面或口頭考查，以進一步了解他們對有關(guān)課程理解和掌握的程度，利用所學(xué)知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造能力，還要注意考查學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和外語水平以及實驗技能和臨床動手能力。
考查學(xué)生時，以大多數(shù)學(xué)生的狀況為考查目標(biāo)，不以個別、少數(shù)現(xiàn)象代替總體狀況。
24.本次參與專業(yè)認證的專業(yè)有哪些？
中醫(yī)學(xué)專業(yè)，包括五年制和七年制各方向。