4月30日下午，藥學院中藥炮制與制劑黨支部召開“課程思政建設，助力雙一流質(zhì)量”主題黨日活動，黨支部17名黨員一起在線上參加了此次“云黨日活動”。黨支部書記章津銘首先對此次黨日活動的主題、流程和意義進行介紹。此次黨日活動緊扣“習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的重要指示，結(jié)合本學科的特色，重點圍繞中藥炮制與藥劑學科融入思政元素的重要性、方式方法和實踐過程等展開。

大會首先請羅佳同志為各位黨員介紹了其參加由教育部高等學校中藥學類專業(yè)教學指導委員會主辦的“高等學校中藥學類專業(yè)課程思政教學研討會暨第三屆青年教師發(fā)展論壇”心得體會。羅佳同志從課程思政的定義與意義、課程思政的難點剖析、課程思政實施技巧及實施案列分享等四個方面展開。她說高校開展課程思政是與時俱進的改革，通過潛移默化的方式對大學生的人生觀、價值觀和世界觀進行正面的引導，在進行專業(yè)課教育的同時，加強對學生思想認識的提升，以培養(yǎng)出文化自信、道路自信、理論自信和制度自信合格大學生。

隨后，中藥炮制與制劑系主任、中藥炮制與制劑黨支部支委李小芳教授對教研室《中藥提取工藝學》課程思政建設情況進行介紹和規(guī)劃安排。李教授說《中藥提取工藝學》是經(jīng)學校推薦，獲批省級“課程思政”示范課程，也是我們學院打造的金課課程之一，各位黨員和教研室老師應當群策群力，全力打造一門有中醫(yī)藥特色、有思政教育思想、有學術指導深度、有應用推廣價值的課程。在疫情情況下，各位老師不能放松對課程的建設，應當采用網(wǎng)上集體備課、小組討論總結(jié)和汲取學生意見的方式，在現(xiàn)有教學資源的基礎上進一步進行優(yōu)化和升級，加強思政元素的無縫銜接與融入，將融入點具體到每一個章節(jié)和知識點。同時，加強虛擬仿真、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學技術的引入，體現(xiàn)應用科學與基礎科學的融合。最后李教授再次強調(diào)思政教育對中藥炮制與制劑學專業(yè)的重要性，是培養(yǎng)專業(yè)人才與有思想人才的關鍵所在。

會上黨員老師們紛紛對“課程思政建設，助力雙一流質(zhì)量”主題展開討論，黨員胡慧玲說課程思政包括的范圍非常寬泛，它不僅包括人生觀、價值觀，還包括理想信念、思想觀念、責任感、職業(yè)道德等。比如中藥藥劑學課程的思政教學可以把切入點先放在緒論和各論中的傳統(tǒng)劑型上，在緒論中，涉及到中藥藥劑學的發(fā)展歷程，在這里邊，有一部重要的著作，即由國家頒發(fā)的中藥制劑規(guī)范《太平惠民和劑局方》，《局方》中兒科用藥劑有不少是很小的丸藥，即現(xiàn)在所述的微丸，如至圣丹、肥兒丸等，說明微丸在宋代就很成熟。又如像傳統(tǒng)劑型丸劑那一章中，我們講到蠟丸，在《局方》中就收載了十幾個蠟丸，它們發(fā)揮藥效的機理類似于現(xiàn)代的骨架結(jié)構(gòu)緩釋制劑，被認為是緩釋制劑的前軀，等等諸如此類，其實都應該屬于課堂思政的范疇，在講述中或討論中可以提升學生對中醫(yī)藥制劑技術的文化自信，像這些可能不是顯性教育，更多的屬于隱性思政，能夠潛移默化地進行。

黨員高飛說思政教育是一種潤物細無聲的教學方式，在專業(yè)知識授課的過程中需要無縫融入思政元素，讓學生在不知不覺中接受正確的人生觀、價值觀和世界觀的引導，從而讓學生能夠以更為積極的態(tài)度去接受挑戰(zhàn)。從我們中藥藥劑學專業(yè)的角度出發(fā)，一方面我們要以中醫(yī)藥文化特色為引導，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)中醫(yī)藥專業(yè)的自豪感和文化自信；另一方面，要以現(xiàn)代科學技術為導向，建立采用現(xiàn)代技術促進中醫(yī)藥國際化和科學發(fā)展的榮譽感。

黨員張臻說課程思政教育是新時代背景下提出的高校教育的新要求，也是高校教育中的核心價值觀的體現(xiàn)，因此作為高校教師領會思政教育的重要性和實踐思政教育成為了大學老師的長期工作和自我修養(yǎng)。在專業(yè)課教學中，我們應當以中藥服務人民身體健康為中藥人的最高榮譽，引導未來的從業(yè)大學生有擔當、有責任、有理想、有道德，在扎實自身專業(yè)的同時，更要做一個對社會有貢獻的中藥人。

最后，支部書記章津銘教授做了總結(jié)，建議在支部課程思政建設方面可以分三步走，打造一批以《中藥提取工藝學》為例的思政教育示范課程。第一步，通過全教研室老師的共同努力，將課程設置與思政融入元素和方法進行整合，形成以PPT、教案和配套相關材料為一體的課程思政教育方案；第二步，通過實踐，采用師生問卷和老師自我審核的方式，對已有教案進行升級優(yōu)化；第三步，對之前初步形成的思政教育課程進行集中備課和完善，形成一套可行的課程思政方案，同時結(jié)合金課打造和網(wǎng)上課程共享平臺建設，進一步擴大課程的影響力。

                    （圖、文/高飛    編輯/黃子饻）