近日，由我校針灸推拿學院牽頭建設的“學知行”輔導員工作室建設情況被“高校輔導員在線”平臺選為優(yōu)秀典型推送報道。團隊成員針灸推拿學院輔導員李燕婷寫給學生的回信《期末成績不好需要補考，我要emo了……》也入選該公眾號《對話·傾聽》欄目。這是我校輔導員工作室、輔導員日常工作案例首次在該平臺報道。

“高校輔導員在線”微信公眾號為教育部中國大學生在線、高校思政工作隊伍培訓研修中心(高教社)面向全國高校輔導員及廣大思政工作干部開設的官方公眾號，旨在展現(xiàn)高校思政教育隊伍成效?！皩W知行”輔導員工作室是我校黨委學工部自2020年以來成立的首批輔導員工作室之一，是我校思政教育的一個縮影，進一步展示了學生思政隊伍建設成效。

【輔導員工作室展示】“學知行”輔導員工作室

一、工作室建設簡介

崇德尚學，知行合一?！皩W知行”輔導員工作室成立于2020年，在成都中醫(yī)藥大學黨委學生工作部以及針灸推拿學院黨委的指導下開展工作。在“全面落實全國高校思想政治工作會議”和《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《四川省高校輔導員隊伍建設五年行動計劃（2019-2023年）》等文件精神的指導下，工作室本著“以學生為中心，以輔導員為主導，攜手互助促成長”的理念，以“愛學、樂學、善學、會學”為目標，一方面針對學生學業(yè)的“疑難雜癥”精準施策，開具“良方”；另一方面根據(jù)輔導員的研究方向和職業(yè)規(guī)劃，提高輔導員的綜合素質能力。

二、工作室架構和成員

（一）主持人簡介

張譯，針灸推拿學院專職輔導員，是全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）、全國核心能力生涯指導師、國際就業(yè)勝任力教練（ECC)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、情緒管理師。主要研究方向為思想政治教育，是在讀思想政治教育博士。先后發(fā)表論文10余篇，出版專著1部，獲得省級獎勵10余項，榮獲成渝經濟圈首屆就業(yè)指導課程教學大賽二等獎、四川省第三屆你來就好就業(yè)指導能力大賽二等獎、全國中醫(yī)藥院校優(yōu)秀輔導員等校級獎勵30余項。

（二）團隊框架

輔導員工作室既是大學生思想政治工作的創(chuàng)新，也是輔導員隊伍建設的創(chuàng)新。工作室通過個性化的幫扶與輔導，為學習困難的學生、學有所長的學生以及輔導員成長提供支持，對大學生個性化發(fā)展提供思想引領和專業(yè)指導。同時，輔導員通過參與“工作室”建設，結合工作實際，培養(yǎng)其專業(yè)能力，拓寬其職業(yè)視野，提升其職業(yè)能力，實現(xiàn)學生與輔導員的共同成長交流。

結合工作室實際情況特制定下圖所示的框架圖：

三、工作室建設目標

一個為大學生傳道授業(yè)解惑，同時提升輔導員核心素養(yǎng)的雙軌運行平臺，以“崇德尚學、知行合一”為宗旨，“專業(yè)廣博、自由創(chuàng)新”為標簽，堅持教學相長共同進步?！皩W知行”工作室始建于2020年，在近幾年的育人實踐中，工作室以“學”為主要核心，堅持“學以立德，學以增智，學以明理，學以致用”的理念，通過個性化的幫扶與輔導學習困難或學有所長的學生，以此提升高校大學生主體性學習能力和適應性能力，培養(yǎng)大學生自主學習、終身學習之優(yōu)良習性。以通識教育、完善人格、發(fā)掘潛力、成就自我為目標，挖掘學生群體需求，解答學生個體疑惑，將對應教育理念、教育模式與教育資源與學生的個性化匹配。同時，整合學校教學專家、資深學生工作者、新手輔導員及學生朋輩、校友資源等團隊，引入各類學習資源和網絡平臺資源，形成學生發(fā)展與導師教導的良性互動，提升輔導員工作的專業(yè)化、專家化和職業(yè)化水平。

四、工作室的建設內容

“學知行”工作室依托國家級重點學科針灸推拿學的優(yōu)勢，以針灸推拿學院為試點，在長期育人實踐中，將“仁心仁術”相結合，逐步打造獨具特色的“一核三制”育人項目，為學生提供了精準化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的心理健康指導，促進學生全面成長成才。以“崇德尚學、知行合一”為核心，構建“專家培養(yǎng)制、輔導員管理制、朋輩互助制”三機制，一是邀請專家作為導師，導師根據(jù)自身的研究方向和自身特長，對全體對象進行共性培養(yǎng)，也對不同對象進行個性化培養(yǎng)。導師提供培養(yǎng)發(fā)展方向，給定學習、研究專題和任務，指導方法，作出評價。為學生授業(yè)解惑，拓展學生視野，激發(fā)學生學習激情；二是輔導員作為工作室的組織者、管理者和協(xié)調者，根據(jù)學生的個性和需求，對同學們進行學習方法指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等；三是邀請高年級優(yōu)秀學生和優(yōu)秀校友作為工作室的合作者、參與者和指導者。培養(yǎng)學習優(yōu)秀者、自強之星、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗子等等，通過“點對面”或“點對點”互助機制，分享經驗、交流心得，以此進行頭腦風暴，思想碰撞，互勉共進。  

五、工作室建設成效

（一）彰顯育人特色，培養(yǎng)優(yōu)質人才。工作室發(fā)展過程中，必須以學生成長成才為中心，彰顯育人的特色，進而推進輔導員工作室內涵式發(fā)展，確立工作室成果的應用和推廣價值。工作室依據(jù)學院學生實際情況和人才培養(yǎng)需求，打造了“針心啟航”系列特色項目計劃，助推學生就業(yè)競爭力和就業(yè)質量的不斷提升，畢業(yè)生一次性就業(yè)率居全校前列，考研上線率最高達58.71%，連續(xù)四年位居全校第一；執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率達94.2%，連續(xù)2年居全國第一，100多名優(yōu)秀畢業(yè)生逐漸成為企業(yè)骨干，榮譽、晉升等捷報頻傳。

（二）構建育人模式，暢通平臺渠道。工作室構建穩(wěn)固的育人模式，制定可供復制的具體實施流程，有效判斷項目的價值和是否具有推廣的條件。2020年以來，“學知行”工作室有計劃、有重點地開展工作，累計開展近30余次各類講座、指導、培訓等，覆蓋面較廣，線上線下累計參與人數(shù)達到5000余人。主要包括主題講座、經驗分享、學業(yè)幫扶、考研經驗、就業(yè)指導等，活動內容豐富，活動效果良好。其中，學業(yè)幫扶及考研經驗分享活動帶領大家明確了當下前進的方向與目標，工作室收到了較好的反饋。

（三）搭建“雙軌”平臺，打造精品化團隊。在輔導員工作室的工作實施中不斷凝練育人成果，不僅助力學生成長，還同時促進輔導員自身素質的提升，推進育人工作專業(yè)化、精細化發(fā)展。打造精品化團隊，以“頭雁效應”帶動工作室往深里走，確保工作室精品化發(fā)展?！皩W知行”工作室自開展工作以來，共計發(fā)表論文或參與編寫著作18余項，其中SCI7篇，核心6篇（自然科學類），其他文章5篇，參與著作編寫1部，人均發(fā)表文章達到100%。工作室成員在研課題16項，其中國家級1項，廳局級5項，其他課題10項，人均在研課題數(shù)量2項，2人成功晉升副教授，1人成功晉升講師。

（四）育人因材施教，推進個人全面發(fā)展。隨著未來高等教育學生來源日趨多元化、國際化，高校不可避免地面臨為不同特點、不同需求的學生群體提供專業(yè)指導的需求。工作室針對學習困難學生幫導、優(yōu)秀學生因材施教、學習一般學生提升能力，探索針對不同學生開展分類指導的有效策略，才能不斷提高學習發(fā)展輔導水平，逐漸培養(yǎng)學習能力和建立可遷移能力培養(yǎng)體系。

   六、工作室建設的經驗

（一）高度重視，合力育人。學院高度重視和支持，統(tǒng)籌本科、研究生學業(yè)輔導力量以及學院教學資源。成立學業(yè)指導工作小組，聘請分管教學、研究生、本科生領導、資深專家、教研室主任以及青年教師為工作室成員，組織班導師、博士后、碩博士等參與指導學生的學業(yè)發(fā)展問題。學工和教學協(xié)同配合，充實學業(yè)輔導教學與管理團隊。各年級輔導員作為項目核心成員，負責學業(yè)輔導項目助教選拔考核和學員管理監(jiān)督。輔導員以所帶學生為抓手，在學業(yè)輔導項目助教推薦、學員招募、學員管理、學員考核等各個環(huán)節(jié)承擔主要角色，保證了學業(yè)輔導的正常運行。選拔具有豐富學業(yè)指導指導經驗的專業(yè)教師作為工作室重要成員，對具體學業(yè)輔導項目進行專業(yè)指導。

（二）線上線下相結合，用好“云”幫扶。啟動“云互助”朋輩學業(yè)輔導項目，解決學生困難學生學業(yè)問題。項目主要針對大一到大五學習較為困難學生，通過建立“多對一”或者“一對一”幫扶模式，在教師指導下組織系列課程幫扶，幫助學生在長期以來比較難的基礎課程上取得學業(yè)進步。在一些課程上，例如《神經病學》《金匱要略》《針灸治療學》等比較困難的科目提供學習方法和一些學習資料。

（三）開展“學業(yè)指導”第二課堂全鏈條活動，激發(fā)學習動力。依托學院團委、“針灸推拿學院大學生學術專業(yè)委員會”等平臺，根據(jù)學生需求和實際情況，定期組織經典晨讀、學術沙龍、學術講座、論文寫作指導、學習方法研討、學霸事跡分享、病案討論、臨床技能實踐等活動，在互相學習中加深對于醫(yī)學知識的理解，以賽促教、以賽促學，營造學習氛圍，激發(fā)學習內驅力，涵育優(yōu)良學風，提升人才培養(yǎng)質量。

（四）構建資源共享共同體。聯(lián)合校企、校友、兄弟學院等，協(xié)同并進，形成合力。充分動員和發(fā)揮校企/院企等合作單位，做好醫(yī)學生實習、見習等實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同時邀請優(yōu)秀校友分享經驗和心得，加深對于實習生活的了解，提前分配好學習和實習的時間，平衡兩者促進自身進步。樹立典型事跡，發(fā)揮榜樣作用，與兄弟學院構建資源共同體，形成聯(lián)動效應。

（五）構建產教融合協(xié)同育人基地。定期開展實踐分享活動，引導學生面向前沿技術，提高創(chuàng)新實踐能力。協(xié)助學院積極承辦華佗-天府論壇等學術交流活動，與學界大咖共話前沿技術。積極營造科創(chuàng)氛圍，引導學生面向行業(yè)，樹立更高的學業(yè)目標，提升高成就動機。

（六）重點打造“考研伴學項目”。助力有升學意向的高層次發(fā)展需求學生積極備考，幫助學生順利實現(xiàn)升學目標。該項目邀請學院低年級研究生學長作為項目leader，實施“碩帶本”備戰(zhàn)考研，全程指導考研復習，覆蓋初試、復試、調劑、導師推薦等各個階段，提供考研信息、復習資料，指導復習方法并實時答疑，有效提升考研成功率。

七、工作室的下一步方向和目標

(一)堅守初心，全面育人

“學知行”工作室將圍繞立德樹人，以促進學生學業(yè)發(fā)展的宗旨，從學業(yè)指導、學業(yè)咨詢、學習方法、學習技巧設計、考研指導、就業(yè)指導等方面入手，共同營造濃厚的學習氛圍，促進學風建設。繼續(xù)發(fā)揮“專業(yè)老師指導,朋輩校友影響，輔導員整合”的作用，構建“專思融合”的第三課堂模式，將學業(yè)指導切實貫穿學生本科全階段，踐行“全員參與、全程滲透、全景熏陶、全體受益、全面影響”育人理念。

 (二)融會貫通，協(xié)同育人

“學知行”工作室會繼續(xù)幫助學生全面了解醫(yī)學學習規(guī)律，養(yǎng)成醫(yī)學學習思維和習慣，掌握正確的學習方法;減少學生因學業(yè)困擾出現(xiàn)的心理問題。重視學生的學業(yè)發(fā)展，落實學校人才培養(yǎng)目標，進一步貫徹落實“三全”育人，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才，實現(xiàn)第一課堂與第三課堂模式深度融合，為實現(xiàn)全方位育人搭建平臺。

（三）力學篤行，實踐育人

“學知行”工作室既是幫助學生成長成才的平臺，也是老師和學生創(chuàng)新進步的舞臺，我們將會針對不同的對象進行個性化培養(yǎng)。鼓勵學生依據(jù)自身學習生活中所遇見的問題與發(fā)現(xiàn)，與工作室一起創(chuàng)辦更多的活動，導師提供機會，作出評價，提出改進意見，建立“點對面”或“點對點”互助機制，為工作室?guī)韯?chuàng)新動力。提出問題、交流心得、頭腦風暴、思想碰撞，在實踐中砥礪前行。

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一、學會圍繞課程的目的和要點，筑牢基礎“主陣地”

我們翻開教科書的章節(jié)，映入眼簾的是容易被忽略的學習目的與要點。在預習階段，我們要學會將這部分的相關解答在教科書上做標記，老師在講述時會再次加深記憶。其次，我們要學會提煉要點，掌握部分是一定要重點學習的內容，其他部分我們應嘗試著簡化學習，學會把書“讀薄”。

二、學會把握每門課程的特點，牽住規(guī)律“牛鼻子”

很多新生將所有的課程都采取同樣的學習方法，這是不對的。我們在開課之前，可以向有經驗的學長學姐請教，了解課程的基本內容，學會將課程分類。需要“理解”的課程往往需要在平時花費更多的精力，抓細抓小，不留課程難點；需要“背誦”的課程需認真做好聽課筆記，掌握重點，學會有的放矢。

三、學會做好時間規(guī)劃的企劃書，激活效率“一池水”

時間管理的核心問題在于高效。對于新生而言，容易被大學豐富多彩的誘惑“亂花漸欲迷人眼”，分不清生活的主次。我們要學會將不同的事情分出輕重緩急，合理安排處理順序，并且在學習中要有能夠對周圍環(huán)境中出現(xiàn)的誘惑說不的決心，不斷思考，優(yōu)化過程，提高效率。

總之，老師很慶幸你沒有在困難中選擇“躺平”，不用妄自菲薄，優(yōu)秀也不應僅僅局限在一張張考卷上。我們要在努力的時候全力以赴，相信自己，創(chuàng)造屬于自己的“小紅花”。

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（文/針灸推拿學院學生科，圖/高校輔導員在線微信公眾號 編輯/霍文?。?/span>