11月7日原文報道鏈接：http://jydb.scedumedia.com/DocumentElectronic/m-doc-21567.html
“傳承好成中醫(yī)精神血脈，做‘有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗’的新時代好青年?！苯衲?月，在2023級新生開學(xué)典禮上，成都中醫(yī)藥大學(xué)校長余曙光勉勵學(xué)生，做有智識、有智勇、有智慧的新時代中醫(yī)藥事業(yè)傳承創(chuàng)新之人。
新時代中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展離不開一流中藥學(xué)人才的培養(yǎng)，而如何傳承與創(chuàng)新，更是中藥學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
近年來，成都中醫(yī)藥大學(xué)原創(chuàng)性地提出“‘一中心三層次七階段’本-碩-博一體化”培養(yǎng)模式，以“院校-師承”教育為突破口，全過程、全要素、全方位開展中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才教育實踐，回應(yīng)新時代中醫(yī)藥人才高質(zhì)量發(fā)展的需求。
中藥學(xué)人才為何需要長學(xué)制——
解決從業(yè)經(jīng)驗和科研知識儲備不足問題
“中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式學(xué)制如果太短，容易出現(xiàn)‘學(xué)醫(yī)不懂藥，學(xué)藥不懂醫(yī)’的情況?！闭勂鹬兴帉W(xué)人才的培養(yǎng)，成都中醫(yī)藥大學(xué)副校長彭成直指學(xué)制太短帶來的弊端。他介紹，中藥學(xué)最具特色的“長學(xué)制”教育可追溯至隋唐時期，當(dāng)時的太醫(yī)署不僅制定了中醫(yī)藥“高等教育”學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還建立了考試錄用制度，學(xué)制最長可達(dá)7年。
然而，為了將中藥學(xué)教育教學(xué)快速進(jìn)行現(xiàn)代化改革，此前國內(nèi)多數(shù)中醫(yī)藥院校將醫(yī)學(xué)臨床同藥學(xué)分離，學(xué)制也同其他專業(yè)相似，分為本科、碩士、博士三階段分層培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)方式雖然符合現(xiàn)代高等教育的模式，但是當(dāng)它完全應(yīng)用到中藥學(xué)教育時，卻會出現(xiàn)“水土不服”的情況。
“中醫(yī)重實踐，西醫(yī)重實驗?！迸沓烧f，中藥學(xué)一方面注重臨床和實踐經(jīng)驗，傳統(tǒng)中醫(yī)看病救人的過程是先診斷、再開藥，這一問診流程通常是由同一個人進(jìn)行的。因此，中藥學(xué)的教學(xué)若將中醫(yī)臨床和中藥學(xué)分離，就會出現(xiàn)“無方可開”或“有方亂開”的情況。
另一方面，過去中藥學(xué)人才培養(yǎng)過程中，通常采用標(biāo)準(zhǔn)的本碩博分階段培養(yǎng)模式，這樣雖然能夠?qū)W(xué)生快速送入就業(yè)市場，但卻使得不少中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生本科畢業(yè)后感到力不從心：在從業(yè)層面經(jīng)驗不足，在科研層面知識儲備量又不夠。
因此，彭成認(rèn)為，中藥學(xué)作為具有深厚文化底蘊和實踐基礎(chǔ)的學(xué)科，想培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才，就勢必需要因地制宜地根據(jù)自身的發(fā)展情況制訂人才培養(yǎng)計劃，而不能僅僅照搬標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代高等教育的模式。
基于這樣的思考，創(chuàng)立一套符合時代要求的中藥學(xué)人才培養(yǎng)理念便應(yīng)運而生。2006年以來，成都中醫(yī)藥大學(xué)提出了“系統(tǒng)中藥學(xué)”理論，確立了“醫(yī)藥結(jié)合，系統(tǒng)中藥，明理致用，實踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)革新理念，以及“‘一中心三層次七階段’本碩博一體化”九年制貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方案。
2017年，成都中醫(yī)藥大學(xué)啟動編寫創(chuàng)新教材《系統(tǒng)中藥學(xué)》，推出適用于本碩博階段的四川省中藥學(xué)精品在線開放課程。同年，借助中藥學(xué)“雙一流”學(xué)科入選國家一流學(xué)科的契機，通過與學(xué)科發(fā)展有機融合，同軸共轉(zhuǎn)、同頻共振、同向發(fā)力，推進(jìn)“本碩博一體化”九年制貫通式中藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論體系和實踐體系。
彭成指導(dǎo)學(xué)生開展科研實驗。（圖片由成都中醫(yī)藥大學(xué)提供）
九年制“本碩博”培養(yǎng)體系如何貫通——
確立“一中心三層次七階段”教學(xué)方案
牟仕昊是成都中醫(yī)藥大學(xué)2018級中藥學(xué)（基地班）學(xué)生。入學(xué)前，在牟仕昊的想象中，中藥學(xué)學(xué)生會像神農(nóng)一樣“嘗百草”，在深山峽谷中“親身試毒”，尋找石縫中一株株罕見的藥材。
入學(xué)后，牟仕昊卻發(fā)現(xiàn)每天除了要學(xué)習(xí)中藥學(xué)專業(yè)課之外，還需學(xué)習(xí)大量自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和“國學(xué)講義”這類社科哲學(xué)課。同時，在本科階段就有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)他進(jìn)行特定領(lǐng)域研究。
“剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)習(xí)強度很大，和我想象中輕松悠閑的大學(xué)生活不太一樣。但現(xiàn)在，我和同學(xué)一致認(rèn)為，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我們‘吃得很飽’，很有收獲。”牟仕昊說，漸漸地，他發(fā)現(xiàn)這些“超綱”課程讓他收獲頗豐。例如，在“國學(xué)書院”里所學(xué)的“四書五經(jīng)”中的知識，可以輔助他對藥學(xué)倫理學(xué)的理解；必修的實驗課和其他自然科學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他科研思維和多學(xué)科相結(jié)合的科研能力。
“九年制如何貫通？重點在‘一中心三層次七階段’?！迸沓山榻B，“一中心”指的是以中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心?！叭龑哟巍笔侵钢兴帉W(xué)本科、碩士、博士三個層次貫通式培養(yǎng)?！捌唠A段”是將中藥學(xué)人才培養(yǎng)的九個學(xué)年分成七個階段。這七階段中，第1學(xué)年為基礎(chǔ)通識教育階段；第2-3學(xué)年為專業(yè)素質(zhì)教育階段；第4學(xué)年為實踐能力教育階段；第5學(xué)年為集中培訓(xùn)科研素養(yǎng)階段；第6-7學(xué)年為分散培養(yǎng)專業(yè)方向素養(yǎng)階段；第8學(xué)年為交叉前沿創(chuàng)新素養(yǎng)階段；第9學(xué)年為游學(xué)訪學(xué)論道階段。
簡單來講，就是將學(xué)生本碩博三個階段拉通，在本科培養(yǎng)專業(yè)所需的專業(yè)能力后，直接進(jìn)入碩博階段進(jìn)行更為深入地研究，這樣的教學(xué)模式緩解了此前分階段人才培養(yǎng)時常出現(xiàn)的淺嘗輒止的問題?！氨敬T博一體化”九年制貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更著眼于培養(yǎng)全面全能、符合市場和科研需要的中藥學(xué)專門人才。
“師承教育”如何助力中藥學(xué)人才培養(yǎng)——
端正科研態(tài)度，樹立“蒼生大醫(yī)”信念
中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，師承教育必不可少?！皫煶薪逃?，俗稱“師帶徒”。在成都中醫(yī)藥大學(xué)“本碩博一體化”九年制貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，“師承教育”就是非常關(guān)鍵的一環(huán)。每位學(xué)生從本科開始跟著固定導(dǎo)師從事學(xué)習(xí)和科研，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下尋找自己感興趣的研究方向，并能在碩博階段深入地展開研究。
如果說，長學(xué)制人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定中藥學(xué)人才培養(yǎng)的“基本功”，那么其中的“師承教育”則決定著中藥學(xué)人才的高度和延續(xù)性。
“‘師承教育’首先對教師團隊提出了非常高的要求，因此，我們致力于搭建一支具有創(chuàng)新能力和交叉背景的教師團隊?！背啥贾嗅t(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院院長韓波介紹。
韓波本碩博均就讀于四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)，學(xué)成后，他又在美國紐約州立大學(xué) RNA研究所擔(dān)任訪問學(xué)者。這一“西學(xué)中用”的科研背景使得他能夠?qū)⑽麽t(yī)藥學(xué)研究中化學(xué)、生物和材料的知識與中醫(yī)藥研究相結(jié)合，最終促成了他目前的研究方向：中藥藥效物質(zhì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分子網(wǎng)絡(luò)機制、多維構(gòu)效關(guān)系和創(chuàng)新藥物研發(fā)。他的研究為中藥學(xué)帶來了不一樣的視角，也鼓舞、激勵著“新生代”中藥學(xué)學(xué)子，培養(yǎng)出一批批出色的青年中藥學(xué)人才。
“師承教育”的效果，在實踐中也得到了檢驗。2017級中藥學(xué)直博生文雯，用自己的親身經(jīng)歷講述“師承教育”如何讓她受益終身。
“我有兩個導(dǎo)師，本科階段的導(dǎo)師馬云桐和碩博期間的導(dǎo)師徐世軍。我的科研之路多虧了兩位導(dǎo)師的指引?！北究茣r，文雯跟隨馬云桐一行人上到峨眉山去采集、繪制藥用作物——黃連。彼時的文雯還未曾有過繪制中藥材的經(jīng)驗，她在采集完成后迅速憑借印象繪制出黃連的大體模樣，便拿給導(dǎo)師馬云桐檢查。
可導(dǎo)師馬云桐在仔細(xì)檢查過圖紙后卻嚴(yán)肅地教育起文雯來：“你繪制的黃連，根本看不出來同其他毛蓑科植物有什么區(qū)別。這說明你沒有仔細(xì)觀察就開始繪制，這樣的科研態(tài)度是不對的。”
文雯從未被和藹的馬云桐教授如此嚴(yán)厲地教育過，這次之后，文雯再也不敢對科研敷衍了事。她回憶道：“這只是一件小事，但在之后的科研中，每次我稍有懈怠，都會想到馬老師警示我的話語，這件事培養(yǎng)了我端正的科研態(tài)度?！?/span>
自2018年開始，在中醫(yī)特色人才培養(yǎng)“李斯熾班”的基礎(chǔ)上，成都中醫(yī)藥大學(xué)開辦中醫(yī)學(xué)一體化“‘5+3’鄧紹先班”，強化傳承型中醫(yī)藥高層次人才培養(yǎng)，多階段多環(huán)節(jié)全過程強化跟師實踐。2020年7月，又開啟了傳承型師資博士后培養(yǎng)新模式，組織新進(jìn)師資博士后進(jìn)入工作室跟隨名家學(xué)習(xí)，提升經(jīng)典理論水平和臨床技能。將“師承教育”融入院校教育，讓學(xué)習(xí)者通過“早跟師”感悟中醫(yī)思維，更易理解課堂講授的中醫(yī)經(jīng)典和理論知識；通過“勤跟師”多臨證，領(lǐng)悟體驗中醫(yī)經(jīng)典的臨床價值；通過“承名師”，發(fā)揚名家思想，體悟名醫(yī)成長之路，樹立“蒼生大醫(yī)”的信念和濟世為民的決心。
（編輯/于晶晶）