為積極配合學(xué)?！敖虒W(xué)質(zhì)量提高月”活動，提高我院教師教學(xué)能力。4月25日，學(xué)院哲學(xué)教研室全體教師匯集百匯堂504，開展了“案例教學(xué)法”教研室活動。學(xué)院院長劉東梅、副院長王未強(qiáng)、學(xué)校兼學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家程伶俐教授蒞臨現(xiàn)場，哲學(xué)教研室主任譚宏鋼老師主持活動，他就本次教研室活動的主旨及目的進(jìn)行了介紹，并指出哲學(xué)教研室在教學(xué)過程中十分重視案例教學(xué)法的應(yīng)用，本次教研活動旨在讓我們的老師分享與學(xué)習(xí)從而進(jìn)一步提高學(xué)校學(xué)生的人文素質(zhì)。

會議開始，學(xué)院青年教師耿若冰就“哲學(xué)是什么”這一主題進(jìn)行了案例教學(xué)分析，她以著名的“電車難題”為例生動地闡述了案例法在教學(xué)過程中的重要與價(jià)值。她指出，因?yàn)檎軐W(xué)問題所具有的抽象性，大多數(shù)的人對于哲學(xué)有“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，導(dǎo)致我們的學(xué)生對于哲學(xué)存在一定的偏差，覺得哲學(xué)與生活沒有太大關(guān)系。但“電車難題”問題恰恰反映了哲學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了我們在生死關(guān)鍵對于價(jià)值觀的抉擇，然后由“電車問題”的討論引入到“哲學(xué)是什么”這一理論問題，更容易增加學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理概論這門課程的興趣。

青年教師鄧曉可則從“物質(zhì)與意識”這一章節(jié)出發(fā)，講述如何融入案例法進(jìn)行教學(xué)。她講到，在進(jìn)行物質(zhì)與意識這一章節(jié)教學(xué)中，她首先讓同學(xué)將“桌子、同桌、上帝”等進(jìn)行分類，主要根據(jù)自己感覺這些概念的真實(shí)性進(jìn)行排序，從而引出唯物主義與唯心主義在現(xiàn)實(shí)生活的例子。同時，她從醫(yī)學(xué)生的角度出發(fā)，提出了“特修斯之船”的命題，讓學(xué)生就哲學(xué)中的本質(zhì)與現(xiàn)象、整體與部分問題進(jìn)行討論。

最后，胡迪老師從意識與實(shí)踐問題出發(fā)，將中央電視臺所拍紀(jì)錄片《改造地球的一代人》與生活在人類世界的大猩猩小龐為案例引入教學(xué)，通過人與動物的對比，提出了“馬克思主義有關(guān)意識是什么”、“動物有無意識，為什么”、“人是萬物之靈的命題對不對”、“為什么動物沒有像人類一樣創(chuàng)造文明與文化”等讓學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的興趣與參與度。

王明真老師分別就以上幾位老師所提到的案例進(jìn)行深入的剖析，點(diǎn)出引出此案例的契合點(diǎn)，并講述自己在教學(xué)過程中是如何應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)。程伶俐專家督導(dǎo)認(rèn)真聽取老師們的發(fā)言，并為他們提出了更多的建議與方案。

在點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，劉東梅院長指出看到我們學(xué)院的老師為備好每一堂課而不斷的學(xué)習(xí)、分享深感高興，馬克思主義基本原理概論課程相對比較抽象，但我們的老師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，積極的看書提高自我，并將自己在生活與書中所看到的案例應(yīng)用到了教學(xué)中，生動而不失深度，體現(xiàn)了我們學(xué)院的精神。正是在這種學(xué)習(xí)、反思與分享中，我們的老師的智慧的心靈才能碰撞出更多耀眼的火花。

王未強(qiáng)副院長則結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，說到在教學(xué)過程中如何將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系體現(xiàn)了我們教師的能力，今天我們在這里開展案例教學(xué)活動，各位老師們暢所欲言，談?wù)撝鞣N方法，它為教師更新教育觀念，進(jìn)行教學(xué)切磋，相互學(xué)習(xí)，提升自我搭建了一個有力的平臺。同時，這些教研活動的開展，也增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識，使教學(xué)研究更具魅力與凝聚力，讓我們的老師真正地服務(wù)于教學(xué)，受益于學(xué)生。

（撰稿：胡迪）