2024年4月25日下午，馬原教研室在百會堂5-8會議室開展師德師風(fēng)常態(tài)化學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)由教研室主任王怡堯主持，教研室全體教師出席會議。

  王怡堯主任講到，教育者應(yīng)在思維上實(shí)現(xiàn)向“數(shù)字化思維”的轉(zhuǎn)變，意識到未來教育及管理都將伴隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展水平的逐漸提高，走向數(shù)字資源服務(wù)、數(shù)字管理服務(wù)、自動(dòng)化服務(wù)、智慧化服務(wù)和數(shù)智化服務(wù)，數(shù)智價(jià)值不斷提升。無論是現(xiàn)代化還是數(shù)字化，其本質(zhì)都不是技術(shù)的變革，而是人的變革，是人的現(xiàn)代化和人的數(shù)字化。

  在教育場域下，教師作為教育主導(dǎo)者，身正為師，德高為范。師德師風(fēng)建設(shè)是教師高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。有了良好的師德師風(fēng)，才能培養(yǎng)出德技并修的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，以及各個(gè)崗位上黨和國家的優(yōu)秀接班人，這也是教育由數(shù)字化到數(shù)智化發(fā)展的內(nèi)生訴求。我們要深刻認(rèn)識這個(gè)底層邏輯，從“人是本質(zhì)”出發(fā)，以“人是主體”為研究對象，科學(xué)分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型下師德師風(fēng)建設(shè)面臨的困境和理論認(rèn)知的幾個(gè)維度。只有通過回歸人性的質(zhì)性研究，才能在技術(shù)革命與人文革命間找到平衡，為當(dāng)前存在的“技術(shù)濫用”“數(shù)據(jù)權(quán)威”“道德綁架”等現(xiàn)實(shí)問題找到出路、“對癥下藥”，確保與技術(shù)騰飛并進(jìn)的、合乎人性的師德師風(fēng)高質(zhì)量建設(shè)。探明路徑、明晰標(biāo)準(zhǔn)，這是非常務(wù)實(shí)且重要的。

   與會教師紛紛表示，我們要堅(jiān)持通過辯證分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的“變”與“不變”，技術(shù)運(yùn)用時(shí)一定要權(quán)衡利弊，管理時(shí)要注重適度與適時(shí)，科學(xué)分析并厘清倫理與道德的邊界，不要將倫理上的“不好”定義于“不道德”，也不能將道德層面的境界追求等同于倫理上的底線要求，要充分考慮“人的自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一”，通過合乎人性的師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析和建設(shè)的實(shí)然研究，得出質(zhì)性研究的結(jié)論，切忌“一刀切”“上綱上線”的簡單粗暴。

供稿/馬克思主義基本原理教研室

編輯/應(yīng)思