成都中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)

綜合改革建設(shè)情況

    依托中醫(yī)學(xué)專業(yè)為我校國家級(jí)特色專業(yè)，按照集成化、系列化建設(shè)思路，堅(jiān)持注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色的原則，我校深入實(shí)施“專業(yè)綜合改革”工作，始終堅(jiān)持院校教育和師承教育相結(jié)合，堅(jiān)持基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，創(chuàng)新中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，突出了通人文、重經(jīng)典、早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的中醫(yī)教育特色。以深化教學(xué)改革為動(dòng)力，以精品課程體系、特色教材和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為重點(diǎn)，不斷完善中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保了專業(yè)建設(shè)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

1.項(xiàng)目實(shí)施方案

1.1 以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心，以中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

深化以中國傳統(tǒng)文化為主的人文素質(zhì)教育和以專業(yè)培養(yǎng)為主的科研創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2  深化教學(xué)改革，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)

在既往學(xué)分制培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出個(gè)性發(fā)展”的中醫(yī)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，構(gòu)筑知識(shí)、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新為一體的專業(yè)教育框架，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。

1.3  圍繞中醫(yī)基本技能和中醫(yī)思維訓(xùn)練，加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，建設(shè)特色教材

根據(jù)本專業(yè)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求，改革教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方法與手段的改革，強(qiáng)化中醫(yī)臨床思維能力的訓(xùn)練，突出中醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革成果落實(shí)在專業(yè)課程建設(shè)中，建成中醫(yī)學(xué)專業(yè)精品課程體系，繼承中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)理論、吸取現(xiàn)代研究成果，結(jié)合學(xué)科前沿，開拓創(chuàng)新，圍繞中醫(yī)經(jīng)典課程和專業(yè)核心課程建設(shè)，突出中醫(yī)基本技能和中醫(yī)思維訓(xùn)練，編寫特色教材和創(chuàng)新教材。

1.4  改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，創(chuàng)新師資建設(shè)模式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)青年教師的思想建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)，深化師資管理，提高青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀中醫(yī)人才的積極性；形成專兼職結(jié)合的優(yōu)秀臨床教學(xué)師資隊(duì)伍。

1.5  加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)四大平臺(tái)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

把實(shí)踐教學(xué)作為師承教育與院校教育結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的切入點(diǎn)，深入開展中醫(yī)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)臨床實(shí)踐基地和社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

1.6  重視科研與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建好中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

繼續(xù)做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，利用我校中醫(yī)藥臨床研究和學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建與完善適應(yīng)中醫(yī)學(xué)本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系和機(jī)制。

2.具體工作舉措及成效

2.1修訂人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)改革舉措

2.1.1以學(xué)分制為教學(xué)管理平臺(tái)，調(diào)整中醫(yī)類人才培養(yǎng)方案

根據(jù)社會(huì)需求及中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展、醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不斷修訂和調(diào)整課程計(jì)劃。在2008年中醫(yī)學(xué)專業(yè)能力型人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上；2011年根據(jù)《中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求，修訂調(diào)整了課程計(jì)劃。根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以能力發(fā)展為主線，構(gòu)建了四大課程群：人文素養(yǎng)與素質(zhì)拓展課程群，學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)課程群、基礎(chǔ)理論與基本技能課程群、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力課程群；搭建了校級(jí)通用平臺(tái)、大類平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)等三大課程平臺(tái)。課程體系科學(xué)完整，體現(xiàn)了加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高能力、注重素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的原則

2.1.2  探索多元化中醫(yī)人才培養(yǎng)改革

學(xué)校積極探索多元化中醫(yī)人才培養(yǎng)改革，通過 “通人文，重傳承，強(qiáng)三基，重經(jīng)典”的理念引導(dǎo)，2010年開辦中醫(yī)學(xué)專業(yè)“李斯熾”班，制定了傳承型中醫(yī)人才培養(yǎng)課程計(jì)劃；2011年開辦中醫(yī)學(xué)專業(yè)農(nóng)村訂單免費(fèi)定向生班，制定了中醫(yī)學(xué)全科型人才培養(yǎng)課程計(jì)劃；2012年實(shí)施卓越中醫(yī)人才培養(yǎng)，制定了七年制卓越中醫(yī)人才培養(yǎng)課程計(jì)劃，不斷強(qiáng)化了中醫(yī)人才的培養(yǎng)特色

2.2重視教育教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。在課程教學(xué)中，通過采用案例式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法，探索PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。注重院校教育與師承教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)傳承能力和中醫(yī)思維能力。邀請(qǐng)教學(xué)名師開設(shè)“如何上好一門中醫(yī)課”、“如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)中醫(yī)思維能力”等系列講座，提高中青年教師的教學(xué)能力；邀請(qǐng)中醫(yī)名家開設(shè)“名師堂”系列講座，實(shí)施學(xué)生夜間和周末跟師門診，傳承中醫(yī)學(xué)術(shù)和臨床經(jīng)驗(yàn)；2011年，在“李斯熾”班和中醫(yī)學(xué)七年制全面實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)，探索把師承教育融入院校教育。

2.3  圍繞中醫(yī)基本技能和中醫(yī)思維訓(xùn)練，加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，建設(shè)特色教材

2.3.1 建設(shè)精品課程體系

根據(jù)本專業(yè)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求，改革教學(xué)內(nèi)容，突出中醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革成果落實(shí)在專業(yè)課程建設(shè)中，以現(xiàn)有1門國家精品課程，15門省級(jí)精品課程為基礎(chǔ)，重點(diǎn)打造《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)》精品開放課程，建成中醫(yī)學(xué)專業(yè)精品課程體系。

2.3.2 建設(shè)特色教材

繼承中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)理論、吸取現(xiàn)代研究成果，結(jié)合學(xué)科前沿，開拓創(chuàng)新，圍繞中醫(yī)經(jīng)典課程和專業(yè)核心課程建設(shè)，突出中醫(yī)基本技能和中醫(yī)思維訓(xùn)練，編寫多部特色教材和創(chuàng)新教材。

2.4 形成了獨(dú)具特色的中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為了進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中醫(yī)人才培養(yǎng)中的作用，實(shí)現(xiàn)我校培養(yǎng)能力型人才的目標(biāo)，依托3個(gè)教育部重點(diǎn)學(xué)科（中醫(yī)眼科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、針灸學(xué)），17個(gè)國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科，15個(gè)中醫(yī)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)，15個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)等資源。2012年，學(xué)校將獲得了省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心稱號(hào)的三個(gè)院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)整合為校級(jí)管理的“中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，啟動(dòng)了新一輪的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索。按照學(xué)?！氨袀鹘y(tǒng)、注重思維、強(qiáng)化能力、全面發(fā)展”的中醫(yī)人才培養(yǎng)要求，中心形成了“秉承傳統(tǒng)，強(qiáng)化技能，訓(xùn)練思維，引導(dǎo)創(chuàng)新”的中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，堅(jiān)持培養(yǎng)“能力型人才”為目標(biāo)，形成了“三階段三能力三層次”的中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.5  重視科研與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建好中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

在已有七年制中醫(yī)臨床拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的基礎(chǔ)上，利用我校中醫(yī)藥臨床研究和學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建與完善適應(yīng)中醫(yī)學(xué)本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系和機(jī)制。

2.5.1．培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)

通過開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練選修課、科研思維訓(xùn)練課、中醫(yī)藥科研方法與設(shè)計(jì)課，向本科生開放科研實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等多種形式，使學(xué)生較早參加科學(xué)研究，培養(yǎng)科研精神。

2.5.2．構(gòu)建學(xué)生中醫(yī)科研學(xué)術(shù)平臺(tái)

以《中醫(yī)學(xué)與辯證法》為學(xué)生中醫(yī)學(xué)術(shù)科研核心載體，結(jié)合“杏林論壇”、“岐黃索驥”、“周五論壇”等多種形式的科研學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)校院兩級(jí)科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展。

2.5.3．加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)支持力度

將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力納入人才培養(yǎng)方案；建立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金，開展青苗扶持計(jì)劃；從制度上保障學(xué)生在社團(tuán)建設(shè)、實(shí)踐鍛煉、課外科技文化活動(dòng)參與等方面進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

2.6  注重提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量

依托方劑學(xué)、針灸學(xué)等2個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)中醫(yī)眼科學(xué)、方劑學(xué)等3個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，加強(qiáng)青年教師的思想建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)，設(shè)立青年教師導(dǎo)師制，制定培養(yǎng)計(jì)劃，提高青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；為培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)學(xué)人才提供了堅(jiān)實(shí)的保障。2012年學(xué)校成立教師教學(xué)能力發(fā)展中心，搭建了教師發(fā)展平臺(tái)，為廣大教師提供教學(xué)支持和服務(wù)，對(duì)于提升教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力發(fā)揮了積極作用。學(xué)校實(shí)施《青年教師助教期培養(yǎng)制度》、《中醫(yī)基礎(chǔ)課程教師臨床實(shí)踐制度》等，對(duì)青年教師實(shí)行“一對(duì)一”的導(dǎo)師制培養(yǎng)，注重中醫(yī)基礎(chǔ)課教師的臨床積淀，有利于提升教師的教學(xué)能力。此外，附屬醫(yī)院與臨床醫(yī)學(xué)院實(shí)行“院院合一，深度融合”的運(yùn)行模式后，針對(duì)部分臨床教師教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)方式單一等情況，學(xué)校和學(xué)院采取相關(guān)激勵(lì)和培訓(xùn)措施，引導(dǎo)臨床教師加大對(duì)教學(xué)工作的投入，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。

2.7 經(jīng)費(fèi)使用情況

3.建設(shè)成效

3.1學(xué)生實(shí)踐技能穩(wěn)步提升

通過各層次實(shí)踐教學(xué)鍛煉和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的磨練，學(xué)生的才智與潛力得到了充分的發(fā)揮，得到了各級(jí)、各類的多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。“十一五”以來，我校中醫(yī)類學(xué)生參加各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”競賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)31個(gè)，其中：參加全國“挑戰(zhàn)杯”大賽，獲銅獎(jiǎng)2項(xiàng)；參加四川省“挑戰(zhàn)杯”大賽，獲金獎(jiǎng)4項(xiàng)、銀獎(jiǎng)5項(xiàng)、銅獎(jiǎng)7項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)13項(xiàng)。

3.2學(xué)生學(xué)術(shù)、科研論文碩果豐實(shí)

學(xué)生自辦學(xué)術(shù)刊物《中醫(yī)學(xué)與辨證法》已連續(xù)出刊30年，為全國同類高校中影響最大、出版時(shí)間最長的學(xué)生學(xué)術(shù)刊物， 近三年，中醫(yī)類在校學(xué)生在期刊上發(fā)表中醫(yī)類學(xué)術(shù)論文202篇。

3.3教師團(tuán)隊(duì)成果顯著，教材建設(shè)成效突出

近五年中醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)教師主持或參與國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目百余項(xiàng)，獲得教學(xué)成果20余項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文50余篇，科研成果100多項(xiàng)。作為主編多部教材，如下表為主要出版教材：

3.3人才培養(yǎng)高質(zhì)量，社會(huì)認(rèn)可高評(píng)價(jià)

中醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革以來，在人才培養(yǎng)方面取得了較大成果，為國家培養(yǎng)了大量高級(jí)中醫(yī)人才，中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生獲得全國優(yōu)秀博士論文1篇。近三年來畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高，分別達(dá)到89.1%、93.3%、94.2%。本專業(yè)畢業(yè)生參加全國中醫(yī)師資格考試成績優(yōu)異，2011年綜合筆試通過率為88.37%，高于全國考生平均通過率21個(gè)百分點(diǎn)，考生平均總成績高于全國考生平均總成績37分，位居全國中醫(yī)院校前列。

3.4輻射示范效應(yīng)好，對(duì)外交流水平高

中心建立了符合培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程體系，并在實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，為我國高等中醫(yī)教育的改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在國際國內(nèi)中醫(yī)教育與學(xué)術(shù)交流中發(fā)揮了良好的輻射作用。 在2012年中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作中，教育部認(rèn)證專家對(duì)我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)工作給予了高度評(píng)價(jià)。

4.存在的問題及下一步工作意見及建議

根據(jù)學(xué)校特色和中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，本次中醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革圍繞教育理念、教學(xué)改革、課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量及教師資源進(jìn)行了多元化改革，但是，目前工作還不夠深入細(xì)致，存在一定的問題，需要持續(xù)改進(jìn)的思路和計(jì)劃，根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革的主要特色和經(jīng)驗(yàn)。我們將在下一步工作中，做好以下幾項(xiàng)工作：

第一，積極加大各利益方的參與。在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)內(nèi)加大院領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教職人員、往屆畢業(yè)生和在校生的參與力度；對(duì)外加大政府主管部門、用人單位、畢業(yè)后教育機(jī)構(gòu)的參與力度，認(rèn)真聽取校內(nèi)外意見和建議，積極進(jìn)行各項(xiàng)建設(shè)工作的整改，并將整改結(jié)果通報(bào)各利益方。

第二，推動(dòng)教育理念的轉(zhuǎn)變工程，加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍質(zhì)量管理和人才培養(yǎng)。根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過人才培養(yǎng)工程，對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行全面研究與分析，落實(shí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)教師培養(yǎng)規(guī)劃，加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)。

第三，圍繞培養(yǎng)能力型人才的主線，不斷改進(jìn)培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生中醫(yī)思辨能力和臨床能力的方式和方法，從而進(jìn)一步強(qiáng)化中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色與優(yōu)勢的建設(shè)—重傳承、強(qiáng)能力。以“李斯熾”班和七年制卓越中醫(yī)班為基地，不斷探索新型師承教育的教學(xué)方法；以中醫(yī)學(xué)能力型人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，充分利用附屬醫(yī)院和“模擬醫(yī)院”的臨床教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)：

第四，進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)日常教學(xué)；進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，注重教學(xué)常態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)測，組織好教學(xué)督導(dǎo)工作，完善臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五，以中醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革工作進(jìn)一步加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)，從而帶動(dòng)全校所有專業(yè)的共同進(jìn)步，在西南部地區(qū)起到中醫(yī)學(xué)的引領(lǐng)示范作用。