為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程的課程思政建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)課程與思政課程有機(jī)協(xié)同，共同提升課程育人功能，2020年5月27日，管理學(xué)院公共事業(yè)管理教研室全體教師在百會(huì)堂6-6開展課程思政建設(shè)專題研討會(huì)，學(xué)院黨委書記楊支才作為《醫(yī)患溝通》校級(jí)課程思政示范課建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參加研討，會(huì)議由教研室主任楊義教授主持。

楊支才以《醫(yī)患溝通》課程思政建設(shè)為例，重點(diǎn)就課程思政的內(nèi)涵、高校開展課程思政改革的背景與意義、思政課程與專業(yè)課程同向同行，共同推進(jìn)育人功能提升等問題進(jìn)行了交流。他指出，各門專業(yè)課都具有知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)功能，每位教師都擔(dān)負(fù)著“教書育人”的根本職責(zé)，任課教師雖有不同分工和側(cè)重，但在立德樹人根本目標(biāo)上是一致的，各門課程都要凸顯價(jià)值塑造和培育要求，要同向推進(jìn)實(shí)施全員育人、全過程育人和全方位育人，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而努力。他強(qiáng)調(diào)，課程思政不是將專業(yè)課思政化，也不是追加課時(shí)講思政，而是在專業(yè)課程教學(xué)中，融入思政元素，將知識(shí)教育與價(jià)值傳遞統(tǒng)一起來，通過“教書”而達(dá)成“育人”目標(biāo)；要著力挖掘思政元素，研究積累教學(xué)資源；要調(diào)整教學(xué)觀念，增強(qiáng)德育意識(shí)和能力；要加強(qiáng)教師自身思政素養(yǎng)培育，做到“政治要強(qiáng)”，“人格要正”；要以“育人”為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。課程思政是德育理念的具體實(shí)踐，通過課程思政教學(xué)，體現(xiàn)育德的價(jià)值，著力提升學(xué)生思想品性，強(qiáng)化德性素養(yǎng)，增強(qiáng)民族復(fù)興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

《醫(yī)患溝通》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員、與會(huì)教研室教師就課程思政建設(shè)展開討論。就“思政元素如何與《醫(yī)患溝通》教學(xué)要點(diǎn)契合，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合”這一議題，楊義介紹了《醫(yī)患溝通》課程及授課老師的基本情況，指出《醫(yī)學(xué)溝通》課程教學(xué)要堅(jiān)持醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神并重，始終強(qiáng)調(diào)以患者為中心開展醫(yī)患溝通，要將思政元素融入醫(yī)患溝通教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政立德，春風(fēng)化雨，培養(yǎng)德才并重的醫(yī)學(xué)人才。謝冬梅老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了《醫(yī)患溝通》課程教學(xué)中已有的思政元素；宋一蓓老師談到，要注重教學(xué)對(duì)象的研究，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，要增強(qiáng)課程思政教學(xué)的針對(duì)性；肖蕾老師提出，要加強(qiáng)思政元素的深入挖掘，豐富教學(xué)資源；李嬌月、黃艷玲兩位老師就思政示范課《醫(yī)患溝通》課程建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了意見和建議。

通過研討會(huì)，教研室老師對(duì)專業(yè)課程的課程思政建設(shè)問題有了更加清晰的理解和認(rèn)識(shí)，紛紛表示要抓住課程思政建設(shè)的契機(jī)，注重在專業(yè)教學(xué)中收集思政素材，提煉思政元素，積極探索課程思政教學(xué)模式改革，提升課程育人質(zhì)量和水平。

管理學(xué)院公共事業(yè)管理教研室

 （圖/黃澤娟   文/楊義 謝冬梅  宋一蓓）