10月24日，我校聯(lián)合西南交通大學等12所西部高校，邀請北京師范大學宋蕉教授在線上作題為《教學研究問題提出及研究設計》的主題講座，我校共30余名教師參與學習。

講座伊始，宋教授分析了當前教學研究存在的問題及教師們的困惑，例如不知如何選題、研究內容不知如何與時俱進、缺乏教育科學研究方法指導等，基于這些問題，明確此次培訓的學習目標：1、明確做教學研究的選題來源；2、理解教學研究選題的影響因素，能結合實踐中的問題（P）提出研究選題（Q）；3、認識教學研究標題中的要素特征，能夠規(guī)范地表達自己的研究標題；4、理解研究設計的核心要素、理解研究方法的不同層次區(qū)別，并澄清概念與研究工具之間的關系；5、掌握研究框架圖的建構方法，并能應用于各自研究中。

接著，宋教授從教學研究的選題來源、教學研究選題的確立、教學研究選題的規(guī)范表述、研究設計要素、研究問題細化、核心概念界定、研究框架構建、研究方法選擇等8個方面進行了全面又詳細的講解。

宋教授總結出了許多選題來源及途徑，介紹了研究主題基本方向的分類，并結合實例講解教學難題的實質內涵以及如何厘清教學研究難題。他建議老師們以自己的實踐為核心整合選題途徑，旨向促進自己的專業(yè)實踐，通過研究選題，連接自己的過去、現(xiàn)在與未來。

講座過程中，宋教授收集分析了老師們實際遇到的教育教學問題，基于老師們在教學中的實踐困惑，講解如何將實踐困惑轉化為研究問題。大量的教育研究問題可以歸納為相互關聯(lián)的三類形式：描述性問題、因果性問題、過程性或機制性問題，老師們首先要明確自己的研究問題是哪一類，其次要明確自己研究中的自變量、因變量分別是什么，以此來明晰自己的研究主題。他總結從P到Q要注意以下幾點：1.區(qū)分實踐困惑和研究問題；2.透過現(xiàn)象把握問題癥結；3.反思教師個人的教育價值觀、教師信念等要素；4.借助政策背景和理論背景確定核心概念；5.充分考慮教師所處的教育實踐背景；6.考慮研究取向；7.考慮實踐成熟度（如模式構建的成熟性/特征是否出現(xiàn)）；8.考慮課題申報要素。宋教授通過分析大量的教學研究案例，為老師們從實踐困惑到研究問題給出了明確指導。

隨后宋教授還對如何規(guī)范表述教學研究選題、研究設計的6大要素、細化研究問題的手段、核心概念界定及案例、如何構建研究框架等問題進行了詳細的講解。

       教師作為教學的主導，被譽為藝術家與設計師，其工作極具創(chuàng)造性，教育研究可以幫助我們看清教學中存在的問題，解決問題并改進教學，讓我們的工作錦上添花。宋教授的講座娓娓道來，具有理論性與實踐性，加深了老師們對教育研究的了解，老師們紛紛表示刷新了自己對教學研究的認識，走進了更為廣闊的教學研究世界！