10月22日至29日由教師發(fā)展中心組織的對(duì)分課堂實(shí)操工作坊于在圖書館502室順利開展。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院左小紅、管理學(xué)院周晶擔(dān)任引導(dǎo)師，引導(dǎo)老師們進(jìn)行為期一周的對(duì)分課堂實(shí)踐與探索。

10月22日上午，在左小紅、周晶老師的帶領(lǐng)下，老師們進(jìn)行了對(duì)分課堂的理論學(xué)習(xí)，聽取了學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)了對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)的操作技巧，全面了解了對(duì)分課堂這一新型教學(xué)模式。

什么是對(duì)分課堂？對(duì)分課堂怎么操作？對(duì)分課堂和傳統(tǒng)教學(xué)相比有什么優(yōu)勢(shì)？左老師以“精講”的形式向老師們介紹了對(duì)分課堂的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并在講授過程中運(yùn)用對(duì)分課堂模式現(xiàn)場演繹了對(duì)分課堂的四個(gè)操作流程。

精講部分結(jié)束，老師們進(jìn)行獨(dú)立內(nèi)化，形成個(gè)人“亮、考、幫”。

獨(dú)立內(nèi)化結(jié)束，老師們分組討論“亮、考、幫”，形成小組“亮、考、幫”，老師們討論熱烈，碰撞出許多思想火花。

小組討論結(jié)束，左老師引導(dǎo)大家分享本組的“亮、考、幫”，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行答疑，進(jìn)一步解決了老師們的疑惑。

為讓老師們了解學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式的看法，左老師邀請(qǐng)了所授班級(jí)學(xué)生現(xiàn)身說法。同學(xué)們以線上和線下的方法分享了他們對(duì)于對(duì)分課堂的看法，普遍反映這一教學(xué)模式激發(fā)了自己思考，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合力能力、創(chuàng)新能力……聽了同學(xué)們的分享，老師們表示大受鼓舞，有了嘗試改變教學(xué)現(xiàn)狀的想法。

有什么方式可以讓對(duì)分課堂實(shí)施起來更便捷？周晶老師分享了“對(duì)分易”智慧教學(xué)工具在對(duì)分課堂中的運(yùn)用技巧。周老師認(rèn)為，對(duì)分易平臺(tái)便捷，好操作、易上手，可以幫助老師實(shí)現(xiàn)課上、課下各類數(shù)據(jù)的收集，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還能減輕工作量。她對(duì)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能進(jìn)行了介紹，并展示了自己在課堂中是如何運(yùn)用的，以及運(yùn)用結(jié)果。老師們聽后，由衷感嘆這一工具的神奇之處。

10月22日至10月28日，老師們帶著所學(xué)知識(shí)，將對(duì)分課堂教學(xué)模式在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，并進(jìn)行反思。

10月29日上午，老師們帶著自己的實(shí)踐結(jié)果及反思再次聚到一起進(jìn)行交流討論。

醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院劉霞老師在《診斷學(xué)》、《診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)》2門課上分別實(shí)施了對(duì)分課堂教學(xué)模式，她認(rèn)為這一教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)?？粕膶W(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)到更多知識(shí)，也能有助于學(xué)生反思學(xué)習(xí)效果。她還首次將對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)引入到課堂中，雖然有失誤，但是大大活躍了課堂氛圍。

養(yǎng)生康復(fù)學(xué)院張福蓉以《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》的學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，首次嘗試了對(duì)分課堂并將對(duì)分易與課堂進(jìn)行緊密結(jié)合，她認(rèn)為，對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)是：1讓學(xué)生參與進(jìn)來，主動(dòng)思考，提出問題；2.減少老師的用嗓負(fù)荷；3.“亮考幫”本身是一種好的學(xué)習(xí)方法。她也認(rèn)為，由于自己認(rèn)識(shí)和實(shí)踐有限，在運(yùn)用對(duì)分課堂中還存在一些不足，但她有信心在將來做得更好。

養(yǎng)生康復(fù)學(xué)院聶開迪老師在《網(wǎng)球肘的康復(fù)治療》課中運(yùn)用了對(duì)分課堂教學(xué)模式，收到了很好的反饋結(jié)果。他將對(duì)分課堂教學(xué)模式與BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行融合，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行下一相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果超出老師的預(yù)期，意外驚喜。他還分享了如何布置具有創(chuàng)意的課后作業(yè)、如何利用學(xué)生的“亮考幫”制作題庫，老師們深受啟發(fā)。

3位老師分享結(jié)束后，在座老師們?cè)俅我元?dú)學(xué)、討論、對(duì)話的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入解決了對(duì)分課堂在實(shí)踐中產(chǎn)生的問題。

最后，左小紅老師分享了她近3年使用對(duì)分課堂的心得，講述了她在對(duì)分課堂中收獲的甜和踩過的坑。她認(rèn)為，自己在對(duì)分課堂中收獲的甜更多，例如：得到學(xué)生的肯定，同行的認(rèn)可，建立了全國高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)分課堂教研基地、全國高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)分課堂工作室，學(xué)校越來越多老師加入到對(duì)分課堂這一團(tuán)隊(duì)中，自己能游刃有余把控課堂等等。雖然她在對(duì)分課堂中踩過一些坑，但在自己、同伴以及學(xué)校的支持下都填平了這些坑，并且站到了更高的位置，她也有信心將這一教學(xué)模式繼續(xù)用下去，帶領(lǐng)更多教師走出傳統(tǒng)教學(xué)泥潭。

周晶老師以資料的形式分享了她近年使用對(duì)分課堂收獲的甜與踩過的坑：

收獲的甜：

1、課堂氣氛更活躍了

學(xué)生終于拿起了手上的課本進(jìn)行閱讀并且會(huì)帶著問題去思考，很多時(shí)候?qū)W生總結(jié)提煉出來的問題讓老師覺得驚艷。

2、教師上課輕松了

作為教師我自己也覺得輕松了不少，學(xué)生的正向反饋，課堂中的積極表現(xiàn)，讓我的教學(xué)激情也高漲，充分體會(huì)了教學(xué)的樂趣。

3、教學(xué)改革的小伙伴多了

認(rèn)識(shí)了一群志同道合的教學(xué)改革研究小伙伴，互相學(xué)習(xí)，不吝嗇分享，共同提高。

4、教學(xué)改革的信念堅(jiān)定了

堅(jiān)定了教學(xué)改革的信念，大膽的進(jìn)行嘗試。也借助教學(xué)改革活動(dòng)成功申報(bào)了校級(jí)教改課題，發(fā)表教改論文2篇。今后也打算沿著這一方向繼續(xù)做深入的研究。

踩過的坑：精講把控不夠好

因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的積累還不夠，有時(shí)無法做到很好的把握課程精講的內(nèi)容，沒有做好取舍，導(dǎo)致時(shí)間有拖延，但這一現(xiàn)象隨著實(shí)踐次數(shù)的增多，正在慢慢改善。

不管是收獲的甜還是踩過的坑，都是老師們教學(xué)生涯中獨(dú)特的經(jīng)歷，是美好的回憶，也是繼續(xù)前行的動(dòng)力。希望越來越多的老師加入對(duì)分課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，讓中國式的教學(xué)智慧惠及更多教師！