如何在課堂上為學(xué)生學(xué)習(xí)賦能？

——田俊國為我校教師作培訓(xùn)指導(dǎo)

教師如何突破傳統(tǒng)講授式教學(xué)的局限，從說教和灌輸轉(zhuǎn)向為學(xué)生學(xué)習(xí)賦能？4月23日，我校與西南財經(jīng)大學(xué)、西南交通大學(xué)、西華大學(xué)4所高校聯(lián)合邀請易明教育董事長，原用友大學(xué)校長、創(chuàng)始人, 用友集團副總裁田俊國為4校老師帶來了一場題為《如何在教學(xué)中賦能學(xué)生 修煉自己》的“云端”講座，為老師們解答教學(xué)中的這一疑問。

田老師首先提出“改變”對教師教學(xué)的重要性，他認為教師所從事的職業(yè)是一個促人改變的事業(yè)，“不以學(xué)生改變?yōu)槟康牡呐嘤?xùn)都是耍流氓”，教師的教學(xué)不能一成不變，教師在教學(xué)過程中不但要賦能學(xué)生，還要修煉自己。

如何實現(xiàn)改變？田老師認為，改變需要兩個步驟，一是輸入，二是轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)教學(xué)注重輸入而輕視轉(zhuǎn)化，而學(xué)習(xí)的重心在轉(zhuǎn)化，教師的教學(xué)重心在于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化。改變的驅(qū)動力來自哪里？田老師認為，認知、情感、行為是促進人改變的三駕“馬車”，這三者的循環(huán)才能促進人的有效改變。

接下來，田老師提出，教學(xué)需要在對話中進行，通過師生互動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，進而田老師引出了“五星教學(xué)”，它為教學(xué)提供了基本框架和方法，其精髓在于：1.用問題把教學(xué)轉(zhuǎn)變化師生探討模式；2.用框架保障學(xué)習(xí)在對話中進行；3.降低認知負荷，提高吸引轉(zhuǎn)化率；4.課堂上做到教學(xué)相長。

把握了“五星教學(xué)”的精髓，田老師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了“三浪教學(xué)”，即：輸入——轉(zhuǎn)化——升華，這種教學(xué)模式符合布魯姆的認知過程理論，更為簡單、有效、好復(fù)制，非常適合教師在教學(xué)中運用。 田老師建議，教師要把學(xué)習(xí)當作職業(yè)生涯中的頭等大事，走出舒適區(qū)，修煉好自己的教學(xué)基本功，而其關(guān)鍵在于刻意練習(xí)和復(fù)盤反思。

最后，田老師以《大學(xué)》中“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”結(jié)束他的分享，勉勵所有教師在教學(xué)過程中不但要賦能學(xué)生，還要修煉自己。

田老師以其豐厚的學(xué)識、豐富實踐經(jīng)驗給老師們教學(xué)上新的啟迪，為老師們走好教學(xué)路賦予了新的能量。