第一月總結(jié)

一晃眼，已經(jīng)來到泰國一個(gè)月了，是時(shí)候?qū)ψ约哼@一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行及時(shí)的回顧并總結(jié)。

剛到泰國時(shí)，對一切都是茫然不知所措，對全新的學(xué)習(xí)方法的不了解，對不同作息安排的不適應(yīng)，對異國他鄉(xiāng)飲食的不習(xí)慣。

第一周給我留下最深印象的是參觀華僑中醫(yī)院及其中藥庫房。雖然是一家泰國的中醫(yī)院，但他們對于中藥材的選購要求是很高的，他們的中藥材都是通過海運(yùn)從國內(nèi)進(jìn)口，而且都是在高質(zhì)量的道地藥材，而且從運(yùn)輸?shù)纼Υ娑加幸惶淄晟频墓芾泶胧Ｋ运麄兊乃幉牡乃幮呛芨叩?。反觀國內(nèi)，一些醫(yī)院的中藥材質(zhì)量欠佳，就算醫(yī)生的技術(shù)高明，辯證準(zhǔn)確，效果可能也是差強(qiáng)人意。          

為我們講解中藥管理的系統(tǒng)

學(xué)習(xí)方面，在這第一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，這里最有特色的和國內(nèi)不同的是兩大學(xué)習(xí)方式：TBL和PBL。

TBL（Team-Based-Learning），顧名思義，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于一次完整的TBL學(xué)習(xí)有幾個(gè)部分。首先是課前準(zhǔn)備，老師會(huì)提前把這次學(xué)習(xí)的主題告訴同學(xué)，然后每位同學(xué)需要自己通過各種渠道去自習(xí)，去查閱相關(guān)文獻(xiàn)，去獲得盡可能多的相關(guān)信息，這一過程雖然沒有老師的參與，但我認(rèn)為這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗呛竺嬲麄€(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在這一過程認(rèn)真學(xué)習(xí)了，才能在后面的討論環(huán)節(jié)中給出相應(yīng)的判斷和看法。

同學(xué)們在圖書館自主搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

第二個(gè)環(huán)節(jié)叫iRat，在課堂中老師會(huì)對給出的主題出十道相關(guān)的單選題，每個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)需獨(dú)立完成，且不得借助手機(jī)等工具查詢。這一過程就考驗(yàn)同學(xué)們在自習(xí)的過程中獲取的信息是否準(zhǔn)確，全面。第三個(gè)環(huán)節(jié)叫tRat，這一環(huán)節(jié)是真正意義上的小組學(xué)習(xí)的開始，同樣的十道題目，一個(gè)小組的同學(xué)合作協(xié)力討論，并給出一個(gè)答案，這一環(huán)節(jié)同樣是不能用手機(jī)查詢的。這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉的是同學(xué)們之間的合作和溝通能力，每個(gè)同學(xué)的看法不同，這就需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)在思考的同時(shí)相互溝通。然后老師會(huì)給出答案，并給出解釋。這種模式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，首先它將被動(dòng)的授課式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的參與感是很強(qiáng)的因?yàn)樗枰粋€(gè)團(tuán)隊(duì)的討論，合作，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的溝通能力；他也鍛煉了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和批判性思考問題的能力。

 PBL步驟

PBL（Problem-Based-Learning），另一種學(xué)習(xí)模式，同為以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，不同的是，在第一次上課前同學(xué)們不需要做任何的準(zhǔn)備工作。在課堂上，會(huì)給出一個(gè)案例，這個(gè)案例是真實(shí)存在的問題，不管是醫(yī)學(xué)問題還是非醫(yī)學(xué)問題都是我們將來在生活工作中可能遇到的問題。案例中，可能會(huì)有我們不認(rèn)識的專業(yè)術(shù)語和概念，首先就需要搞清楚這些不懂的術(shù)語和概念。其次是在討論中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，給出假設(shè)。而在這次課后，同樣需要大量的自習(xí)時(shí)間，去查找文獻(xiàn)，收集各種信息，去證明或者推翻假設(shè)。在下一次上課時(shí)，與同學(xué)進(jìn)行更深層次的探討和分析，最終解決問題，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的概念和知識。最后由老師給出反饋，指點(diǎn)在過程的優(yōu)點(diǎn)與不足，加以改正。這種模式不但鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，它更能鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中的能力，書本上的知識是死的，我們需要的是能解決實(shí)際問題的能力，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓我們受益終生，因?yàn)槲覀兊闹R是有限的，在以后的學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到各種各樣的新問題，但只要我們掌握了這種學(xué)習(xí)的能力，不管什么問題我們都能去自主的學(xué)習(xí)和解決它。

PBL過程中同學(xué)們積極討論并記錄信息

但這兩種學(xué)習(xí)模式雖然有很多好處但也不是十全十美的，也有其弊端。因?yàn)檫@兩種方式都是基于大量的自習(xí)和手機(jī)信息的基礎(chǔ)再進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以它肯定會(huì)消耗掉大量的時(shí)間。同時(shí)它也需要參與者有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，這樣才能在討論中去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

綜上，我認(rèn)為這兩種新型的學(xué)習(xí)方式固然好，但傳統(tǒng)的授課形式也必不可少，只有將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來才能發(fā)揮出他們各自的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的效率最大化。

  學(xué)習(xí)之余，學(xué)校也給我們安排了參觀當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)的活動(dòng)。這個(gè)月，就安排我們參觀了大城府。大城府為一有悠久歷史的古老故都，華人習(xí)稱為“大城府”。1563年，緬甸東吁王朝攻滅阿瑜陀耶王朝，及后復(fù)國并延續(xù)30多年。1767年，緬甸貢榜王朝軍隊(duì)攻陷大城，阿瑜陀耶王朝正式滅亡。后鄭昭重建王國，將首都南遷至吞武里。原王城遺址現(xiàn)為阿瑜陀耶遺跡公園，被列為聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)。該府作為大城王國時(shí)代的首都時(shí)，其文化、藝術(shù)、國際貿(mào)易均非常發(fā)達(dá)，很可惜，此古城遭入侵緬甸軍人縱火徹底破壞，現(xiàn)只剩下部分宮殿遺跡、珍貴佛像和精美雕刻等供人憑吊。這讓我們對泰國的歷史文化也有了新的了解。

大城府

  在接下來兩個(gè)月的時(shí)間里，希望我能做看，多學(xué)，多悟，讓這次的訪學(xué)之旅更加充實(shí)，更有意義。