第一天，學(xué)校老師送訪學(xué)隊(duì)伍到機(jī)場(chǎng)，我們從成都出發(fā)，晚上到達(dá)曼谷，當(dāng)晚參觀了泰國(guó)法政大學(xué)的校園馬拉松活動(dòng)。

第二天，訪學(xué)團(tuán)參加了泰國(guó)法政大學(xué)的見(jiàn)面會(huì)，朱拉蓬國(guó)際醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)Nuntra Sunwantarat 發(fā)表講話并介紹了學(xué)院的基本情況，歡迎了成都中醫(yī)藥大學(xué)訪學(xué)團(tuán)隊(duì)的到來(lái)，她說(shuō)，這是朱拉蓬醫(yī)學(xué)院第一次接待留學(xué)生，她們會(huì)盡力為訪學(xué)團(tuán)提供最好的條件。

第三天，訪學(xué)團(tuán)參觀了當(dāng)?shù)氐娜A僑中醫(yī)院與該醫(yī)院的中醫(yī)藥博物館。在25年間，華僑中醫(yī)院已經(jīng)在泰國(guó)逐漸發(fā)展成為有三家分院的純中醫(yī)慈善醫(yī)院，我們還重點(diǎn)參觀了針灸科、推拿骨科、婦科等科室。

周末之后正式上課的第一天，我們接受了名為Transformative learning的課程，這項(xiàng)課程以小組討論的形式進(jìn)行，老師不解答問(wèn)題，只負(fù)責(zé)提出問(wèn)題與引導(dǎo)學(xué)生思考。我們分成了三個(gè)組，針對(duì)自己感興趣的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行了討論，并嘗試提出解決方案，在這之后，還以討論內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)作了文化衫并寫了小詩(shī)。至此這個(gè)課程讓我印象深刻，而更加超出我預(yù)期的是，下午老師在接下來(lái)的課程中，不僅以這樣的課程形式教會(huì)我們進(jìn)行思考，并且把這種思考的模式教給我們，讓我們自己設(shè)計(jì)出類似的課程。這讓我想到，我看到過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)效率的金字塔，在這個(gè)金字塔中，記筆記與背誦只能占到最低層級(jí)的學(xué)習(xí)效率，而團(tuán)隊(duì)討論與展示可以得到更高的效率，最高一級(jí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效率則是嘗試教導(dǎo)他人。我認(rèn)為，像Transformative learning這樣的課程，在形式上已經(jīng)達(dá)到了一種和以往的我們接受的教育形式完全不同而效率更高的階段。這個(gè)課程形式背后的內(nèi)容所包含的、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并提出解決方法的思想，是一種可以貫穿人整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的觀念，我想這也是為什么這堂課會(huì)成為第一堂課的原因，我很認(rèn)可這樣的教育，這也是我到達(dá)泰國(guó)法政大學(xué)第一周以來(lái)，感觸最深的地方。