編者按: 檔案是學校誕生、成長、奮斗光輝歷程的真實見證，是成中醫(yī)精神薪火相傳的歷史印記，也是各項工作的查考依據(jù)，是學校的寶貴財富。《成中醫(yī)記憶》將講述一段檔案里的故事，與您重溫成中醫(yī)歷史，共建成中醫(yī)精神家園。

建校初期的教材建設(shè)

■撰寫人/吳麗娜

建校頭十年是成都中醫(yī)藥大學艱苦創(chuàng)業(yè)階段，也是教材艱辛建設(shè)的十年。成都中醫(yī)學院成立后，從省內(nèi)陸續(xù)聘請了一批學有淵源、術(shù)有專長的知名中醫(yī)藥專家來校工作。教師有了,校址教室有了，然而教學中必不可少的教材怎么辦？

當時全國四所首建中醫(yī)院校均系初建，無可借鑒，所有教學大綱和教材講義都得靠組織教師編寫。為了保證9月1日開學時有教學大綱和講義，1956年7月13日，學校建成了 “教學大綱和講義編輯室”，下設(shè)傷寒論、內(nèi)經(jīng)、中國 醫(yī)學史、中醫(yī)病理、診斷等編輯小組。教師們冒著酷暑，認真學習討論衛(wèi)生部（現(xiàn) 中華人民共和國衛(wèi)生健康委員會）擬訂的教學計劃體系及編寫教學大綱和講義的要求，晝夜奮戰(zhàn)。8月27日，各編輯小組終于完成了原定任務(wù)，全部完成了傷寒、醫(yī)學史、中醫(yī)病理、中醫(yī)診斷等教學大綱及部分講義的初稿，并報衛(wèi)生部同意試用。

開學后，因人力不足撤銷了編輯室，講義編輯工作由各教研組負責，采取邊編輯邊講學的辦法進行教學。教師們既承擔教學又擔任科學研究工作，還要進行前所未有的中醫(yī)藥教材編寫，任務(wù)極其繁重。但是開拓中醫(yī)藥，發(fā)展中醫(yī)藥高等教育的熾熱事業(yè)心激勵著他們。他們從大量的中醫(yī)藥古籍文獻中收集，整理，邊研究邊寫，邊教學邊提高，通過不斷的實踐過程，編寫出教材大綱15種，講義54種，教材12種，初步建立起學校的教材體系，適應(yīng)了教學的需要。

當時的針灸教研組在文獻整理研究中心，對針灸歷史記載穴位及主治、操作手法等做了系統(tǒng)的收集、整理和考證研究。蒲湘澄、余仲權(quán)、鐘益生等老師 編寫了《針灸學》《針灸學講義》。中藥方劑教研組在凌一揆老師的主持下， 通過對歷代醫(yī)方及本草文獻的研究整理，結(jié)合臨床及民間的用藥經(jīng)驗，主編了第一、第二版全國中醫(yī)學院試用教材《中藥學講義》。婦科教研組在卓雨農(nóng)老師的主持下，完成了全國中醫(yī)學院第一、第二版試用教材《中醫(yī)婦科學講義》的編寫任務(wù)。鄧紹先老師負責主持了第一、第二版全國中醫(yī)學院試用教材《傷 寒論講義》，并撰寫了《傷寒論要義總述》。李斯熾院長撰寫了《治療瘟疫（鉤端螺旋體）的初步總結(jié)》和專著《素問玄機原病式探討》《醫(yī)學三字經(jīng)簡釋》等, 鄒仲彝老師著有《金匱義疏》《醫(yī)學源流論評議》等，吳棹仙老師出版著作《子午流注說難》。

除此之外，這一時期學校還組織力量編著出版了《中醫(yī)常用名詞簡釋》《中醫(yī)滯漏治療圖解》《中藥方劑臨床手冊》《中醫(yī)內(nèi)科臨床手冊》《中醫(yī)婦科臨床手冊》《中醫(yī)外科臨床手冊》《中醫(yī)兒科臨床手冊》《針灸臨床手 冊》等書籍。這些工作為中醫(yī)藥教材的不斷更新和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。當時中醫(yī)藥界認為：這些教材具有“既全面，又簡明的特點，同時也增強了中 醫(yī)理論的系統(tǒng)性”。

撰寫人簡介：

吳麗娜，女，漢族，1982年1月出生，籍貫浙江金華，碩士研究生, 中共黨員，畢業(yè)于四川大學公共管理學院檔案學專業(yè)，就職于成都 中醫(yī)藥大學檔案館，長期從事高校檔案管理、檔案學基礎(chǔ)理論及校 史相關(guān)領(lǐng)域的研究，發(fā)表論文十余篇，取得副研究館員職稱。

（檔案資料：1956年，1957年，成都中醫(yī)學院組織編寫針灸學教材和針灸學講義）

（檔案資料： 1960年5月，成都中醫(yī)學院參加衛(wèi)生部組織的全國中醫(yī)學院試用教材的編寫，承擔主編《傷寒論》《中醫(yī)婦科學》和《中藥學》3門教材的任務(wù)。當時中醫(yī)藥界認為：這些教材具有“既全面，又簡明的特點外，更增強了中醫(yī)理論的系統(tǒng)性。” ）

（檔案資料： 1961年5月13日，組織教師參加全國中醫(yī)中級教材審編會議。）

（檔案資料：1963年，組織教師參加全國中醫(yī)學院試用教材的修訂工作。）